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文星小学课堂教学模式改革数学初读课集体备课讲稿（试行）课题《卖火柴的小女孩》课型初读课课时一主备人何颖 易书容年级六备课时间2012 年 3月教学目标知识与技能学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等语句。过程与技巧培养教师理解字词，领悟课文中心的素养。情感态度通过认识小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的真切同情，对资本主义社会制度的反感。重点培养教师理解字词，领悟课文中心的素养。难点指导教师展开合理的想象。教具方法谈话法、引导学员讨论，启发学子想象。教案使用授课时间培训学校教室人数作业题数执教老师教学过程 教师课件学生活动课堂意图集体合备个人细备激动机，趣导入1．板书课题，启发谈话。 同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习法国童话诗人安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。 2．简介时代背景及作者 安徒生，19世纪丹麦知名的画家，被称为“世界童话之王”。他出身贫苦，14岁开始自谋生计。他人生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思精妙，情节生动。我们现在要学的这篇童话就是其中之一。 认真听校长的谈话套入新课，揭示课题，激发兴趣。初读文，识字词1．自读课文2．小组运用查字典或交流的方法，读准字音，掌握字义，并把字词写在练习本上。

3．小组运用工具书，理解字词的含义。小组组员分别担负不同的任务。4．学生对课本中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。1．小组成员拿出自己记录的生字，让其它朋友来读，并改正错误。2．小组组员汇报自己查找的单词的含义，其他人纪录。?3．交流预习中见到的其他问题。朗读短文，小组合作学习字词。?再读文，读顺畅学生自主读课本，同坐获小组内湖挺度，要求流畅并有情感学生自读把文章读流畅三读文，明大意1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流） 2．检查自读情况。 思考：本文写了哪些内容？按哪个顺序写的？课文写作顺序是如何的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后死掉了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去） 学生自主有情感地朗读短文理清文章脉络，表达自己的朗读情感质疑难，促思考学习“卖人柴”这一部分内容 1．默读思考：读了这一段，你都明白了哪些？体会到了哪个？ （故事出现的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气凉极了，一幅悲惨、凄凉冷清的场面。） 2．作者在叙述小女孩生活状况的之后，着重把握一些细节描写。读读这部分内容，想想那些细节描写的作用是哪个？ 3．交流（反馈） a．对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋走说明她被人欺负。） b．课文中对孩子的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美好，不过她没注意这些。” （说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她仍贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。） 4．指导朗读。 小女孩是如此可恨，值得敬重。在朗读的之后要读出这些情感。 小组活着学习，然后全班汇报交流通过小组内学习思考并交流，促进小组每个老师的参加。作业设计板书设计教学反思文星小学课堂教学模式改革数学精读课集体备课讲稿（试行）课题《卖火柴的小女孩》课型精读课课时二主备人何颖 易书容年级六备课时间2012年3月教学目标知识与技能理解重点句，培养教师理解字词，领悟课文中心的素养。过程与技巧指导学生展开合理的想象，指导教师有情感地诵读课文。 情感态度体会小女孩的幸福愿望，珍惜今天的美好生活。重点从小孩子一次次擦火柴所发现的种种幻象中感受她的悲苦生活跟作者想像的合理。 难点从最终三个自然段含义深刻的句子中感受作者的观念感情。 教具方法谈话法、引导学员讨论，启发学子想象。教案使用授课时间培训学校教室人数作业题数执教老师教学过程 教师课件学生活动课堂意图集体合备个人细备巧引课题，整体认知板书：卖火柴的小女孩 学生齐读课题安徒生爷爷给我猛降了一个什么故事呢？学生齐读课题整体认知引起下文提炼焦点扣文眼，紧扣文段品词句（一）学习“擦火柴”这一部分内容 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了哪些幻景？（生答） （l）自由读第一次擦火柴部分。

思考： 为什么会出现火炉的幻景？ “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？ （卖不了火柴会挨骂。她不敢随便取，因为火柴是它们家生活的依靠，但她真心冷得受不了，终于抽出了一根，进一步表明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。） 2．指出学法。 刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方式，先读课本，弄清写了哪些？再抓重点词，为什么这样写？说明了哪些？用这么的方式学习其它几次擦火柴出现的幻景部分。 3．小组探讨学习，完成表格。 第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了 第二次 饥饿 烤鸡 渴望食物 烤鸡不见了 第三次 孤独 圣诞树 渴望幸福 圣诞树不见了 第四、五次 痛苦 奶奶 渴望快乐 跟父亲飞走了 4．小结自学情况。 因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鸡，因为孤独才发生圣诞树和父亲，这些幻想都随火柴的燃尽而消散，使原本就沮丧的小女孩更加悲伤，这一段主要写小女孩的四次幻想跟产生这种幻想的缘由，反映了小女孩对美好生活的追寻，显示了生活的悲哀和命运的可悲。 5．指导朗读（读出小女孩生活的悲哀和命运的可悲）。 （二）学习“小女孩死去”这一部分内容 1．读后思考。

（l）这一段主要写了哪些？ （2）作者为什么应用“两腮通红，嘴角带着哭泣”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？ （3）怎样理解课文结尾的那几句话。 （写小女孩死去的外貌，证明她是在幻想、幸福与快乐中死去，这就使幻想与现实产生了鲜明而极力的对比，再加上“大年夜”这本应受到的快乐跟幸福，更提升了这些对比效果，加深了他们对孩子的责怪，启发他们深思。） 2．指导朗读。 小女孩冻死了，我们对她寄托了无限的怜悯和同情。读这一部分，体会作者的观念感情，融入自己的情感，深情地读起来。 默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了哪些幻景？小组探讨学习，完成表格。通过小组探讨跟有情感地朗读加以深化理解。培养教师动脑动手的习惯回归整体，巩固加强1．回忆课文内容，归纳中心思想。 （这篇短文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的独白新课改教案模板，表达了作者对贫苦人民悲惨遭遇的怜悯及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。） 2．前后桌讨论，总结写法。 （1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富完善中心。 3．学习表述。 这篇文章是童话，也是最典型的一篇文章，读了后来不觉热泪盈眶，那么到底是哪个让我们感动呢？也就是作者怎么描述的，我们争论学习一下。

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想像，作者以小女孩心理特征跟详细环境为根据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的觉得，这是我们所应学习的一个方面。 （2）详细的描绘，环境的突显则是我们所应学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地说出了孩子的可怜，环境的展现也起至了一定的作用（例如：每个镜子都透出灯光来……）也体现出男孩的悲哀凄凉。 对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。 前后桌讨论，总结写法。用笔在书中画出这两方面：这四次幻想表现了作者丰富的想像；详细的描绘，环境的突显则是我们所应学习表述的另一个方面，文章细致的描写。围绕中心，学会表达。培养教师动脑动手的习惯实践运用，拓展延伸1．这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运，同时最揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？ （珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。） 2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实体验写下来。写一篇读后感，把自己的真实体验写下来。总结文章内容，提高教师写作能力作业设计板书设计教学反思文星小学课堂教学模式改革数学初读课集体备课讲稿（试行）课题《凡卡》课型初读课课时一主备人何颖 易书容年级六备课时间2012 年 3月教学目标知识与技能学会14个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、窜诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。过程与技巧有情感地朗读短文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他非常难过的心态。情感态度了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他非常难过的心态。重点学会14个生字。能恰当读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、窜诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。难点有情感地朗读短文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他非常难过的心态。教具方法谈话法、引导学员讨论，启发学子想象。教案使用授课时间培训学校教室人数作业题数执教老师教学过程 教师课件学生活动课堂意图集体合备个人细备激动机，趣导入我们今天读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大诗人契诃夫写的《凡卡》。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他母亲的欺负。他自小了解学徒生活，也厌恶小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇电影写得真实感人，也让我们从中看到旧俄时代贫苦劳动人民的可悲生活。（板书课题）认真听校长的谈话套入新课，揭示课题，激发兴趣。初读文，识字词1．按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的句子标记起来。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备帮你们简单介绍一下凡卡。2．检查自读情况。（1）指名读字词新词，要读准字音。（2）读准人名，并确立人物的身份。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的父亲。1．小组成员拿出自己记录的生字，让其它朋友来读，并改正错误。2．小组组员汇报自己查找的单词的含义，其他人纪录。?3．交流预习中见到的其他问题。朗读短文，小组合作学习字词。?再读文，读顺畅学生自主读课本，同坐获小组内湖挺度新课改教案模板，要求流畅并有情感学生自读把文章读流畅三读文，明大意1．快速朗读短文，从凡卡的信里找出这些句子是写他的学徒生活的。2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在上司家里受到这些虐待，画一画有关的句子。3．结合词句，汇报交流。（1）挨打：（2）挨饿：（3）挨困：学生自主有情感地朗读短文理清文章脉络，表达自己的朗读情感质疑难，促思考自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了哪个。（无法忍受、绝望、哀求等情绪。）展开想象，把静止的省略号变成真心的生活内容。如：凡卡还受了这些困扰？还可能如何请求父亲？小组活着学习，然后全班汇报交流通过小组内学习思考并交流，促进小组每个同学的参与。

作业设计板书设计教学反思文星小学课堂教学模式改革数学精读课集体备课讲稿（试行）课题《凡卡》课型精读课课时二主备人何颖 易书容年级六备课时间2012年3月教学目标知识与技能揣摩课文的抒发方法，体会描述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的抒发效果，体会课文结尾“梦”的涵义。过程与技巧理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。情感态度有婚姻地朗读短文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他非常难过的情绪。重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。难点作者的表述、信的内容跟凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和差异人称的写法是学习上的难点教具方法谈话法、引导学员讨论，启发学子想象。教案使用授课时间培训学校教室人数作业题数执教老师教学过程 教师课件学生活动课堂意图集体合备个人细备巧引课题，整体认知板书课题：凡卡这篇短文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对农村生活的怀念。把这种内容放到写信中间，就是插叙。）学生齐读课题整体认知引起下文提炼焦点扣文眼，紧扣文段品词句1．快速朗读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

2．读一读，说说爷爷给你留下了如何的印象。（年老、困苦、劳累，但最自信、风趣、慈祥，跟父亲在一起凡卡感到很快乐。）3．有感情朗读4．5自然段。5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了如何的印象。（1）家乡美丽的雪景。宁静、优美、柔和，有着过节的氛围，从中可以想见凡卡高兴的情绪。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是这样美丽，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的晚上也极其美好。这正是凡卡对故乡对父亲思念的体现。（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有老爸生动趣味的语言，体会到这或许是凡卡印象最深、最幸福的一件事。试着读出凡卡的快乐。5．仔细研究，乡村生活真的是美丽幸福的吗？爷爷终于65岁，还要帮老爷家守夜，只能躺在大房间里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到它们的生活是十分贫穷劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的儿子送到城里去做学徒。在小凡卡的心中仍极其美丽，正是因为他以后的学徒生活很悲剧了，已经到了他无法忍受的程度。 快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。有情感朗读4．5自然段通过小组探讨跟有情感地朗读加以深化理解。回归整体，巩固加强加入插叙部分，更加凸显出了凡卡学徒生活的可悲和他迫切要重返母亲身边的心情。