读书笔记：小学语文教案导学案模板（共8篇）(2)

1.用于课前预习

“先学后教”的教学是教师主动学习的教学，是在教师知识建构的基础之上，这就必须从小培养教师备课的习惯，形成自主学习的素养。预习是使教师感知知识点关键一步，在学案导学中也有一个非常关键的环节。通常学案在前一天发给学员，一方面通过学案让学员认识新课的重点、难点及新旧知识的联系，解决要学些什么知识的弊端；另一方面借助学案引导学生积极地、主动地、科学地看到、探索、获取新常识，指导人们学会阅读、学会整理、学会迁移、学会探索、学会总结，解决如何去获得新知识的难题，在预习中进行学法指导。如在“What will the weather be like?”课前备课的“学法指导”中，我结合课文的重难点以及教师已有的常识背景，布置了下列几个任务：1）拼读新词汇跟理解重点词组；2）复习所学关于天气的词组或者询问回答天气的词汇；3）通过图书馆或互联网了解澳大利亚天气特点。通过这种任务的布置与完成，较好地激发了教师学习的积极性，变被动接受为主动研究，提高了学员的自学能力。

2.用于课堂合作研究

“学习科学研究方式，发展自主学习能力”是新课标的一项重要任务跟目标。合作研究指以培育学生的变革精神和实践能力为宗旨，以充分展现学生的自主性和参与性为前提，以学生小组合作为主要方式的一种探究教学活动。它可有效地提高研究环境，扩大参与面，提高研究强度跟学生的自主研究的素养。学生的合作这个阶段是在自学预习的基础上进行的，是在充分发扬民主的前提下，以师生为主体，教师组织学员进行研究学习重难点、分析问题、解决难题。采用“合作探究式”，是一种活跃思维非常有效的方式，有助于避免考虑问题的单一性，摆脱思维的死板。它取代了特色的、以学生为主体的“填鸭式”，在传授新词汇点时，让学生进行探讨跟模仿，不再是一味听讲；教师进行点拨和订正，不再是一味讲授。由于研究的主要难题是具有普遍意义的、典型的、需要缓解的难题，学生认知活跃、争先发言、各抒己见，甚至对教师的推论也敢加以补充、否定。学生积极构建的主动学习精神得以发挥，听说读写能力的全面提升，课堂气氛活跃。

学案中所设计的导思题不提供现成的答案，只提示学习模式、明确学习目标。老师没有立即加以解答，这就使得学生边学边思，展开思维，积极探讨，变被动为主动，但是有很多问题学生限于知识跟能力的局限无法解决，他们经常在教学中有的放矢地授课，更加切实主动用脑。学案将整节课的知识前后联系起来，帮助学生理解整个学习过

程，这样又培养了预测综合素质，又培养了主动思维能力。同时学案还节省了教师教学记笔记时间，让人们将注意力集中到对难题的理解跟深化上。

3.用于测试与反馈

检测与反馈包括当堂检测和课后反馈两个别"在这个阶段，学生在上面两个别的学习跟掌握的常识的基础上，通过对知识的反复利用跟巩固达到对知识的迁移。当堂检测以超过知识跟能力的迁移运用"知识应在利用中表现其价值。为此，教师应在课堂过程中留意有计划有目的地训练学员利用所学知识预测，解决实际问题的素养，帮助学员实现知识的迁移和升华。学案中设定的练习题要围绕目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师出示参考答案，重点展现解题的认知过程，落实答题的规范性。针对学生练习中发生的困惑，教师纠正后，可即时补充练习题，给教师内化整理的机会。在教师自学和合作研究的基础上，教师要组织师生讨论教案中的教学评估题，对一些学生已知或借助自己的学习可看懂的常识老师只需一带而过，甚至大胆不教，而课堂中的重点、难点问题则要精讲。而学生在合作研究中不能解决或存在的共性问题，鼓励学员大胆提起来。教师应立即汇总，针对问题进行疏导。老师在当堂检测过程中，要留意巡视辅导能力较弱的学员，了解掌握学生的状况，课下迅速批改，及时反馈，纠正学生中发生的偏离和误判现象，实现教学最优化"针对学生达标训练中发生的难题，教师迅速纠正之后，还能补充拓展练习题，能动地向大学、家庭、社会生活的各个领域自然延展和拓展。

三、结束语

学案导学作为一种教学方式，不仅可激发农村学校教师学习数学的兴趣，进一步提升课堂教学效率。在教学上的探讨环节中，教师应深入学生中作个别化的督促与指导。教师应按照学生的实际，让学生的“学”与学生的“导”有机结合在一起。学校内课堂教学改革是一个长期的工作，而怎样将学案导学法引入至小学教学中是即将是新一轮基础教育英语课程变革的重要尝试。

参考文献

教育部.2011全日制义务教育英语课程标准(2011年版)解读［Z］.北京: 北京师范大学出版社， 2011 袁惠娟.学案导学模式在学校数学课堂中的运用［D］.长春: 东北师范大学， 2011

第8篇：如何编写小学语文导学案1

如何编写小学语文导学案

芷江河西小学 谭群英

时代不断进步，教学也应不断地改革。三为主高效课堂如火如荼的进行着，课改就是为使每一个学生都学得好。课堂中学生的学习效果好不好，关键在于学生的教学组织跟导学思路。如今老师的课堂思路跟教学过程都已文字的方式展现给父母即导学案，这样才能使教师预习起来非常轻松，学习出来十分容易小学英语导学案模板，复习起来非常系统，知识就能被学生更好、更真心地学会，从而达到真正的利用所学的常识。所以导学案中应充分展现出学生的主体地位，充分发挥学生的特长，我觉得学校数学的环节设计可以从下面几个环节来尝试：

（一）、巩固已学的词组。（I can remember）

单词就像建房子的“砖”，我们所学的词组、句子或者短文都是由每一个单词构成。我觉得单词是学好英语的基石，所以听写单词很重要。

（二）、预习任务(self study) 预习简而言之是教师在课前初步认识学习内容的重难点及了解新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，不仅能使学生有针对性地授课，同时能够培养教师自主学习的素养。有了很多积累和铺垫，学生在英文学习中非常富有信心，并可在轻松愉悦的学习气氛中完成学习任务。 所以在设计预习任务要具备明确的目的性，更应明确预习内容。 如在Let’s learn 部分要求教师听录音跟读单词。在Let’s listen and say 部分要求学生理解并可演出对话。不仅如此预习内容最要有趣味性，稍具挑战性。在老师湘少版三年级上册 Unit11 I like the bird.Part B let’s learn 时也可以设计这种的预习任务： 1.模仿现实生活中诸多动物的叫声，并在下节课上演出，让其他学生猜猜“What animal is it?” 2.要求归类举例同类词。动物类：水果类： 学习用品类： 颜色类： 这样学生会积极地去完成，不仅巩固了当时学过的短语，也预习了新知。

（三）、学习新知 (Presentation) 小学语文具有浓厚的学科特点，在学习新知前小学英语导学案模板，可以为学生设计一个能开启本节课内容的画面，导出要新学的内容。

在学习新知过程中，一般是学生应听录音或自已独立认读或朗读应学的内容，找出自己不了解的词组或短语，在小组中写出或写下来，让小组成员互相解决，小组内解决不了的难题可以使班级内的其他有素养同学帮助完成认读。这样的设计充分令学生自己动脑、动手、动口，每一位学生就会相对地集中学习的注意力，减少学习走神的几率，提高教学效率。例如三年级上册Unit 5ALet’s learn时导学案中学习新知，我是这种设计的： 认真听录音三遍（用白笔圈出不认识的词组小声跟读大声朗读）；对子之间读（大声朗读并留意给同伴纠错哟 ）；请小教师上台领读，并检查学生朗读的状况。在这一环节中，学生自学能力提高，注意力更加集中，能把在学习过程中遭遇的难题以小组为单位，由学习主任组织成员举行有效的合作研究、对子帮扶，真正推动军教兵、兵练兵、兵精兵。

（四）、新知展示(Let’s show) 在新知的展现中，单词、对话要充分利用图片，单词卡片，或与学习有关的学具并配上相应肢体语言，让学生眼观、脑想、手动，嘴巴说或读练，全方位调动学生学习，真正使教师投入到学习中，老师在这个过程中应留意安排好：学生应做些什么任务或活动，具体应如何说或做，要具体地在导学案中体现出来。如在展现单词时可以这么设计：小组合作用自己偏爱的方法操练单词，展示学习成果（单词展示的方式有：男生读女生译，女生读男生译，高低音读句子，看口型猜单词，升降调读句子等）。如在展现对话时可以这么设计：根据照片练习对话，并跟对子一起表演，并登台展示，或带上饰品和相关道具表演。在这一环节中因为导学案设计简洁易懂，所以展示者一般准备的都更充分，声音洪亮，语言规范，并可充分利用肢体语言，达到既巩固知识又吸引其它学生注意力的良好效果。

（五）、达标检测(Let’s check) 在达标检测阶段，教师所设计的题目首先应围绕学习的目标，学习哪些，检测什么，要有更强的针对性，通过测试来反馈本节课学习目标是否超过。其次检测题目应表现知识的梯度，要面向全体，关注差异。最后题量要适中，不能太多，以3-5分钟的题量为宜。

导得好才能学得好；学得好能够用得好。一篇好的导学案应该具备清晰的观念、明确的目标跟紧凑的环节，这样就能使学生在知识的海洋自由的飞翔。以上就是我在编写初中语文导学案过程中的一些做法，希望在新的课改道路上我们大家一同讨论共同解决共同发现共同缔造新的教学奇迹。

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