读书笔记：小学语文教案导学案模板（共8篇）

(3)措施：我们必须跟妈妈沟通，我们……..?我们…….?

Good morning, ladies and gentlemen:

Today my speech topic is Learning to Get along with Our Parents.These days, most of us feel it hard to get along with our parents.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________话题写作2:

假设你是Tina，你的笔友Tom给你发了一封电子邮件，信中他诉说了他的苦恼：他最好的同事要过生日，他的朋友们准备的礼物都更贵，可是他仍没有足够的钱帮最好的同事买更廉价的礼品。请按照提示给他写一封来信，给他一些合理的建议。

提示：1.买礼物并不一定需要买贵的。

2.没有必要因为不买贵的就觉得难受。

3.同学必须会理解。

4.花钱太多还得向父亲要。

5.可以买花或者自制贺卡等。

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编写建议：

1.以上模板仅供参考。

2.学习过程之前的各方法能再简化。

3.学习过程各环节均应充实。

4.八年级6-10单元课时划分：

第一课时Section A 听说部分第二课时Section A 读写部分

第三课时Section B听说部分第四课时Section B读写部分

第3篇：小学语文导学案学生用

小学高效课堂 英语 导学案

主备人： 课题 课型 流 程

我会听说认读： 单词：on in under

看 懂 每条 学

学习目标

chair desk

句型：

Where is the ruler?

It ’s under the chair.

审核人：

Unit 4 Where is my car?

Part A 课时

第一课时 方法指导

新授 年级 三年级

学习内容

习目标

Task 1、熟读单词，指图片了解英语含义。 on in

under

chair

desk

1、可以听录音磁 带或上网跟读 .2、不会的做标记

自主学习

Task 2、朗读并翻译语句。

1.Where is the book? It 2.Where is my ball? It

’s in the desk.’s under the chair.

1、可以通过录 音机、点读机跟 读.

Task 3、根据 Let ’s talk 回答问题

1、Where is Zhang peng ’s pencil-box ? 2、Where is Zhang peng ’s pencil ?

1、小组内对学，交流自主学习内容

合作共生 展示提升

3.师生梳理知识

在 组 长带 领下

师生示范问答，

小组内接龙问 答

积极认读

4.操练对话

A、- Where is the ruler?

B、- It ’s under the chair.

表演对话

在组长带领

下

编写并演练对 话

1.我可运用学过的词汇问答

拓展延伸

2.创设情境，自编对话

一、Read and choose.

规范书写 认真完成

当堂达标

二、watch the picture and circle.

第4篇：小学语文高效课堂导学案

小学语文高效课堂导学案

[学习内容]小学六年级上册Unit1 How do you go there?

[学习目标]

1、能听、说、读、写单词：交通工具

Bus,car ,train,plane,bike.

2、能听懂、会说：How do you go there?I go to ______ by _______.

[学习重、难点] 重点： 要求学生可听、说、认读句子、句型。难点：正确利用所学词组和语法

How do you go there?

I go to ______ by _______.[教学准备]单词卡、图片

[教学过程]

一、自主学习,合作研究

1.连线

bus自行车

bike飞机

train公交车

plane火车

2、我是小小翻译家。

How do you go there?

___________________________________________

I go to school on foot.

____________________________________________

二、展示交流

1、单词游戏

2、小老师领读

3、学习单词，根据课文回答问题

三、达标检测

1、根据实际状况， 将以下对话补充完整。

A：How do you go to school?

B: I go to school _______.

2、编写对话

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第5篇：小学英语《导学案》编写格式

小学英语《导学案》编写格式

例：（以下为正文）

三年级英语下册

教学目标解析（以册为单位）

1、课标表述（课标对本年级应超过的规定，具体至各项的详细规定）

2、教材目标（教材的内容与目标：知识、能力、文化、情感、策略目标）

3、教学思路提示（教材实施建议）

（1）教学方法提示

（2）学法指导提示

4、教学过程中的教学评价

Unit 1 （标题居中）

教学目标解析（以单元为单位）

1、单元目标（知识、能力、文化、情感、策略）

2、单元内容重点难点

3、教学策略提示

（1）教学方法提示

（2）学法指导提示

4) 单元的教学评价

Unit1 （第一课时）（居中）

教学目标解析（以课时为单位）

1、课时目标（知识、能力、文化、情感、策略）

2、课时内容重点难点

3、教学策略提示

（1）教学方法提示

（2）学法指导提示

4、课时的教学评价

教学过程

一、课前

学案自学

二、课中

1、小组合作

2、班内展示

3、质疑探究

4、自悟自得

5、达标测评

三、课后

课后反思

编写要求：

1、可选用英汉结合的方法，避免全部抄袭，流于形式。

2、文件保存、上传名称三年级均使用Grade3(上)/Unit?；四年级均采

用Grade4（上）/Unit？；六年级采用Book7/Leon?的格式。

编写时间：2011年3月--5月，定稿后于5月中旬前发电子稿件到

注：具体至每课时导学案，可参照上学期高校课堂示范课老师的导学案模式。可

到巩义市教育科研网中学英语中查看。

第6篇：英语导学案1

导学设计流程：

编号：009 个性化导学设计：

（包括导学更新、问题很教学目标： 课题

主备人：时间：

教师寄语：

第一课时 教学重难点： 目标导航：（ 分钟）

一、自主学习·质疑交流：（分钟）

课前准备：

如需出示道具、挂图、资料等，备课教 师应该一一注明，如必须课件操作，指明文 件路径。

教学过程：导入语设计：（分钟）

二、合作研究·展示反馈（分钟）

一、自主学习·质疑交流（分钟）

三、归纳总结·训练测试（分钟）

测测自己本节课收获有多少？（教师出题要紧扣本课重点.）

二、合作研究·展示反馈（分钟）（环节中备课教师应进行重点问题的方式鼓励，难点问题的过程突破。并对学生或许出现的弊端做出预设，以及预设性点拨等等。）

预设性问题：

预设性点拨：

三、归结归纳·训练测试（分钟）

四、本课设计策略略谈：

（谈本导学案的设计动机，本课的重点，授课方式，授课流程中存在的难题等等）

新、习题更新）

教学反思：

等级评价： 优（） 良（） 一般（）

第7篇：小学英语学案导学教学模式初探

小学英语学案导学教学模式初探

【摘要】

随着新课程改革的不断深入，英语教育已得到普遍关注跟重视。为了进一步探究和分析英语教学改革的相关实际工作，本文针对学案导学模式在学校数学课堂中应用的相关疑问进行探讨与预测。学案导学教学法自诞生以来，广受教育者关注，并在其指导下进行了多项关于教学方式的探究，但大多数都是基于学校及中学阶段，并没有关注学校的探究。文章在前人提出的课堂模式基础上，针对小学生学习英文的特征设计了一种较为适合的课堂教学模式，经过一年的课堂活动实践，取得了较为良好的成果。

【关键词】 小学语文；学案导学；教学思路

随着国际化程度的越来越深入，对于英语的把握要求也越来越高。十年课程变革对外语教育教学模式形成了很大制约，使学生的教育理念、教学方法跟学员的学习模式出现了重要的差异（教育部，2011：12）。然而在乡村地区，小学英语教育还存在许多因素和困惑，普遍存在脱离学生实际，忽视发展能力，学生进入被动地位的“满堂灌”、“注入式”等落后的课堂教学方法、教育理念、教学方式仍然占主导地位，长期以来，由于片面追求升学率，不少学校更加注重应试教育而忽略素质教育，只注重学生“教”而忽略学生的“学”，致使教育内容单一，学生学习负担过重，学习效果差。

因此，改革变得更加迫切。新一轮课程变革的核心策略是以“学生为本” ，努力转变学生的学习方法，培养教师的变革精神和实践能力，而课堂教学一直是学生互动、和谐发展的根基。教案不能满足现有课堂教学的必须，学案的强调，源于“以学生为本”的人文精神，要求学生在课堂过程中除了应考量自己怎么教，而且应更多地考量学生能否学，这是新课改的真谛。学案导学充分展现了新课程的观念。

我校虽然是农村学校，但是经过两年来大学同仁的共同努力，取得了巨大的进步，在新时期里，我校正处于实现跨越式发展的关键时期。在近年来课程探索改革基础上，我校立足教育教学实际，以新课改模式为指导，以推动学生全面发展为宗旨，开展学案

导学教学法教学教研活动，制定并实行了《学案导学法实施方案》，制定了合适学生特质的“以学定教、先学后教、顺学而教、研学促教”的课堂模式。

一、学案导学模式的理论基础 1.学案导学模式

五要素学案导学法是指以“学案”为载体，以预习为原则，以校长的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成课堂任务的一种教学方式。这种课堂模式应学生不仅仅是常识的传授者，而是教师学习的指导者、合作者。学生在自主学习的过程中培养自学能力、自学习惯，教会学生如何学习、怎样阐释，提高学生探讨问题、解决难题的能力。

2.学案导学模式的理论根据

概括地说，外语教学法的相关学科有语言学、心理学和教育学以及他们的分支学科，也包含文学上的方法论、认识论等。学案导学法的教学主体论的涵义包括了自主学习理论，建构主义理论，“最近发展区”理论，“发现学习”理论及其有意义学习理论（袁惠娟，2011）。学案导学法以上五者为根据，结合乡村学校英语课堂的实际，就教师的自主学习能力的课堂模式进行分析，构建了“学案导学”课堂教学模式。

二、学案导学模式在学校数学课堂中的实施

为了检验立体化教学法在课堂实践中的效果，笔者从任教的两个平行班中选取其中一个做试验性教学。本班学员40 人，其均为五年级在校师生。教材是广东开心版小学英语第六册，共十个教学单元，并有配套的课文光碟。笔者在学案导学法的基本规定下，结合第六册的课程规定设计了下面课堂教学模式，可以说是在基础机制上的再成就。其主要的课堂教学模式是： 关注每个教师的感情，激发人们学习数学的兴趣，帮助人们建立学习的成就感和自信心，使它们在学习过程中演进综合语言利用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。

英语学科与其它学科不同，知识制度庞大，包括基础知识的累积及利用、读训练、听说训练、写作练习等。听说读写要产生能力，不是一朝一夕的尽力，而是长年累月的常年累积运用，才能有所提高，增强英语常识的体会。我们可以借助课前备课——课堂探究——课后检测的三段式来推动对每单元的学习感受。