小学数学课堂设计模板_一年级语文_语文_小学教育_教育专区

教学基本信息课题义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册 13 课 《花钟》作者及工作单位 指导观念与理论根据 将自己在本节课课堂中的亮点设计所根据的指导观念以及核心教育教学理论探讨即可，指导观念跟依照 的教育理论必须在上面的教学过程中确立表现起来。本个别内容需要跟实际的教学内容紧密联系，避免出现照 搬课标中整个模块的课堂指导观念等状况阅读教学应尊重教师独特的体会、体验跟理解，发挥教师在阅读中的自主性、积 极性。语文阅读教学的过程是老师鼓励教师不断进行“理解、积累、转化、运用” 语言的实践过程，教师必须为学员语言实践与演进提供尽可能多的空间跟机会。让 学生在主动、积极的认知和情感的活动中，加深理解跟体验，感悟和探讨。教材分析 （可以从下面几个方面进行探讨，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能跟价值（为什么学本节内容），不仅应反思其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容 的学习对学科模式的构建、其他学科内容学习的帮助；还需要探讨通过本节内容的学习，对教师学科能力并且 综合素养的帮助，以及认知模式的差异影响等。

该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际利用”的模式，说明不同的花会在不 同时间开放以及缘由。作者先讲观察后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是 不同的。并形象例举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来表明这个发现；接着分析 回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与频率、湿度、光照有关， 与动物的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法更巧 妙。课文意图是弄懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留意周遭事物， 认真观察和探讨的习惯。教学重点是，在理解课本内容的基础上，理解不同的抒发句式小学语文生字教案模板，对一些词语尝试换一种说法。学情分析 （可以从下面几个方面进行探讨，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或题型分析反馈、问卷调查等是非常有效的学习者分析的检测方法。学生思维发展预测：主要探讨学生目前的思维基础（包括常识基础跟能力基础），要形成本节内容必须应走 的思维发展线，即从学生现有的思维基础，经过哪几个环节，最终产生本节课要超过的常识。 学生思维障碍点：学生产生本节课知识时更主要的障碍点，可能是常识基础不足、旧的概念以及素质方法不 够、思维模式变化等。

通过对课堂问题的提问情况发现学生对本课的学习理解较好， 作业完成状况通常，对有些生字 掌握的不是很好 ，课堂气氛较为活跃，能够切实思考回答疑问。教学目标 （教学目标的确认要注意根据新课程的三维目标模式进行预测）1、 通培养教师对自然界，对科学的兴趣跟认真观察的习惯，做生活的有心人 2、 通过学习课文了解不同的时间有哪些不同的花开放并且其原因。 3、正确、流利、有情感地朗读短文，学习运用多样的词义表达。 4．会认 8 个生字，会写 14 个字词，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、 大致”等词语。教学重点和难点在理解课本内容的基础上，理解不同的表达句子。尝试用不同的方法来表达同一 种含义。学习作者用不同的句子表达同一个意思教学步骤示意 （按课时设计教学步骤，教学流程应可清晰准确的叙述本节课的课堂环节，以及教学环节的核心活动内容。因 此又应减少只有简单的环节，而没有环节实施的详细内容；还要防止把环节细化，一般来说，一节课的主要环 节最好控制在 4~6 个之间，这样非常有利于教学环节的推进。）一、欣赏猜谜，激趣引入 （一）欣赏积累 （二）猜谜激趣 二、整体认知，感悟题意。

三、品读首段，感知写法 （一）识花名 （二）赏花开 （三）对比品读 四、运用写法，拓展练笔 五、课堂小结教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计动机（一）欣赏积累 1．语言描述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起 走入花的世界，去感受一下花的美好与神奇吧！（板书：花 课件播放：各种各样的 花） 2．你可用一个词语或一句话来展现你今天见到的场面吗？（学生自由谈感想，感 受花的美） 3．老师也想用一句话表达一下我的体会：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出 示）愿意读读这句话吗？指导有情感地朗读段落 4．这句话里一连用了三个描写花的四字成语，你还了解这些描写花的四字成语 呢？（学生交流） 5.老师也收集了一些，送给他们读一读。（课件出示，齐读） （二）猜谜激趣 1.欣赏完鲜花，再来猜一则谜语 课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间必定 要珍惜。 2.教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）3.今天我们应学的能不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题） 二、整体认知，感悟题意。 花钟是什么样的呢？赶紧打开课文，找一找，划一划。 1．出示学习规定：（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈 出课文中的字词，把他们读准确。 （3）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什 么样的？ 2.根据规定，自主学习。 3.生反馈要求（3）（生交流） 4.刚才他提问的内容是第几自然段的？ 5.出示最后一段文字 （1）学习本段中的新词：花圃 （2）第一句长句朗读指导。 （3）看花钟怎么清楚时间呢？ （4）齐读 小结过渡：只要看看哪些花刚刚开放小学语文生字教案模板，就明白大致是几点钟，这很不可思议了。 美丽的“花钟”上究竟是有哪个花呢？这些花又是哪个时候开放的呢？自由读课本第 大致一自然段，边读边划进去。 三、品读首段，感知写法 （一）识花名 1．谁愿意把这种花名告诉你们？其他学员听听他读正确了没有。 2．交流： 1）出示花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来 香、昙花。（齐读） 2）那这种花分别在哪个时间开放？指名说。 3） 老师设计了两个钟面， 你可按照它们不同的开花时间给同学填到钟面里去吗？ （师生齐填钟面） （二）赏花开 说说你最喜欢那种话以及更想了解这种花？（随机赏析，品读重点段落） 1. 课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了红色的小喇叭。 （1）牵牛花像什么？它滴滴答答在吹些什么呀？ （2）让我们一起高兴地吹响这只小喇叭。

2.课件出示：五点左右，艳丽的玫瑰绽开了笑容。（1）抓住“绽开了笑容”来感受蔷薇的美。 （2）让我们一起绽开笑容来读一读吧。 3.课件出示：下午三点，万寿菊欣然怒放。 （1）抓住“欣然怒放”来感受万寿菊开得多、旺。 （3）读这句话的之后你的心态如何？把你的心态送回去读一读。 4.课件出示：昙花却在九点左右含笑一现…… （1）抓住“含笑一现”来感受“昙花一现”的美。 （2）让我们用朗读来打动这“昙花一现’的美吧。 （三）对比品读 1.师生对读： （1）师读：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中 午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月 光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放…… （2）生读：凌晨四点，牵牛花吹起了红色的小喇叭；五点左右,艳丽的玫瑰绽开 了微笑；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万 寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 2.对比发现，读了后，你们看到了哪些？你们认为哪一段写得好，为什么？（第 一段这样写单调、重复、乏味，不优美） 3.抓“左右”体会有词的准确性。

4.连一连 作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让你们仿佛看到蝴蝶千姿百态。 5．说一说： 课文里也有两种花没有写具体，我们运用累积的词语来说一说。 中午十二点左右，午时花（ 夜来香在晚上八点（ 四、运用写法，拓展练笔 原来表达同一个含义，我们可以用不同的方式，下面，我们就用这刚学会的本领 来试着写一写。 引导练笔（选择 1—2 句写一写）： 春天，万物苏醒，我也可以用不同的表述来表达。 小草 ）。 ）。桃花 柳枝 燕子 溪水 青蛙 （1）学生练笔。 （2）交流反馈。 五、课堂小结 通过这节课的学习，我们了解了不同的花，它们开放的时间是不同的，这种现象 是怎样形成的呢？我们下节课再来学习。板书设计花姿花色花香亭亭玉立 含苞欲放 欣然怒放万紫千红 姹紫嫣红 五彩缤纷教学反思芬芳迷人 沁人心脾 香味浓郁（教学反思的撰写应避免对课堂设计模式、指导观念的再度重复。教学反思可以从下面几个方面探讨，不必面 面俱到）： 反思在教案过程中对课本内容、教学理论、学习方法的思维变化。 反思教学设计的推进情况，学生在课堂过程中的难题，出现弊端的缘由是何种，如何缓解等，避免空谈出现 的弊端而不反思出现的缘由，也不反思解决方案。

对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对当时教学方法进行的优化，通过设计教学反馈，实际的优化效 果如何。 如果使你再次上这节课，你会如何上？有哪些新见解吗？或以前听课的同学以及学者对你这节课有哪些评 价？对你有哪些启发？《花钟》是一篇特别美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时 间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这些特点制 作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据 课文在整个教材中的位置，我确定了这篇短文在发展学生语 文能力方面要发挥的详细作用。根据教材的特征及本课生字 较多，我对教学目标有了这种的“定位”——利用随文识字， 来学习 1、3 自然段的生字词。正确理解“欣然怒放、含笑一 现”等词语的含义。能恰当、流利、有情感地诵读课文。学生 自主读书， 了解“什么是花钟？花钟里有什么花， 分别在哪个 时候开放？”感悟作者准确、生动的语言，、仿照课文表达方 法，运用多样的词义表达。其中，难点是“在理解课本内容的 基础上，学习用不同的表述表达相同的含义”。 本课课堂设计力图体现以下这几个方面的思想：一是运用多种手段促使学生的学习兴趣。

上课伊始，我先 让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美好。再使学生进行猜 谜，激发学生的学习兴致，初步认识“花钟”不同于一般的时 钟。另外，我设计了钟面，让学生按照花开放的不同时间把 这些花填入钟面并按照学生的阅读期待，从更有趣的鲜花学 起，打破了顺序式的教学方式。 二是突出小学数学阅读教学的重点。《课标》指出：阅读 教学是教师个性化的行为，不应以老师的探讨来替代学生的 阅读实践，应让学生在主动积极的认知和感情活动中增进理 解和体验，重点是培养教师具备展现、理解、积累和初步运 用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时， 通过各类方式的朗读，让教师比较、理解、感受多样的语句 表达形式，更是培养和发展了教师的语言能力，尤其使教师 学习利用形象、生动、具体的描写方式，让读与写有机结合 起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重师生独特体验， 教师也是在阅读实践中，让学员自我阐释，学会阅读。 不足之处： 一、在学习中，对教师的数学能力、语言表达等方面的培 养还不够到位。在之后的教学中会加强这方面的弊端，让学 生具备更大的学习空间，让学员真正学会学习！二、 由于急着赶进度， 所以对教师的朗读指导还不够到位， 本班学生的朗读水平较低，以后应多重视本方面的指导。 三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的 小练笔来不及，所以没有做到读写结合。