归纳和总结：初中语文案例评述范文_初中语文课堂案例分析

初中语文是组成高中教学内容的重要课程，同时，初中语文也是高中所学内容中的难点内容。以下是学习啦小编为你们带给的关于高中语文案例探讨范文，欢迎各位前来阅读!

初中英语案例评述范文篇1

——《八年级上册7.5.2一次函数的简单应用》主题式团队赛课有感

【案例背景】

1、英国专家贺斯曾说：“对学科本质的了解一切教学法的基础”。所以物理课堂的首要问题，不在于教学的更好方式是何种，而在于所教内容的物理本质是哪个 !

而数学本质是哪个呢?众说纷纭，比较被你们认同的是华东师范大学的张奠宙教授的提法：本质一、对物理基本概念的理解 ;本质二、对物理观念方法的掌握;本质三、对物理特有的认知模式的体会;本质四、对数学美的鉴赏;本质

五、对数学精神(理性精神和研究精神)的探求。基于此，我们就开始思考新课改后的课堂教学行为：过于强调形式，追求表面的热闹，淡化了课堂教学的本质，待揭示的数学本质没有得到体现，过程没有得到合理的证明，结论缺乏强有力的说服力。现在，在追“新”的过程中我们更多地关注跟深入地探讨课堂中显露的一些弊端，逐步迈向成熟，使数学教学受到了理性地重回，发生了本质的差异：教学内容的趋同回归实效、教学活动的外化回归内化、教学层次的低下回归高效，充分体现了物理教学的魅力，学生学得扎实，获得真正的发展。以上就是我们实验学校教育共同体在本次赛课研讨时所达成的议题。

2、如何在课堂教学中展现数学本质呢?我们殚精竭虑，反复思考、争吵，最后在新课程标准里找到了答案。

(1)针对具体的物理常识初中数学模拟讲课模板，知道知识本源和隐含在常识背后的物理观念方法。深入挖掘教材，教材的编排蕴含了常识的本源和观念方法。

(2)在实践中如何以物理常识本源与化学思想方式为主线展开教学设计。 总之，知识是基础，方法是中介，思想才是本源。有了观念，知识与技巧能够上升为智慧。数学是无法增长学生智慧的学科，我们即使抓住数学本质，与新课程理念有效结合，才能发挥数学教育的最大价值初中数学模拟讲课模板，凸显数学本色!这样做本身就是使物理课回归数学味，找回数学教学的灵魂!

3、《7.5.2一次函数的简洁应用》是课堂中的疑难课时，教材处理的优劣与否直接制约课堂教学的效果。我们在研究教材的之后，集思广益，发扬团队精神、抽丝剥茧，一点一点的理出本节课必须突出表现“数形结合”的物理观念，为了表现这一点就必须应使学生切身感受“数形结合”的优越性和简洁性。

【案例描述】

在这次赛课过程中，我们在进行《7.5.2一次函数的简洁应用》这一教学内容设计时，我们尝试了两种不同的教学方法。

教法一：依托教材，遵循教材顺序开展教学

以小聪、小慧去旅游的事例为线索，让学生体会一次函数的图像与二元一次方程组的解之间的关系，然后运用图像的交点让学生知道借助图像的简洁性，同时附带介绍近似解等概念，但在教学中我们看到：当我们必须将难题中的两个函数的图像画在同一个直角坐标系中时遭遇了困难。为什么是s136t和s226t10这两个函数?下面是这教学片断的学生对话：

师：这个难题我们能够用新的方式(数形结合)来解决。

生：可以运用函数的图像。(部分学生回答)

师：很好，若应运用函数的图像，我们首先必须了解哪些?

生：函数的解析式。

师：那方程的解析式是如何的?

生1：s136t和y226t。

师：还有不同答案吗?

生2：s136t和s226t10

师：为什么有两种不同的答案?我们必须的是那一种?

生：第二种。

师：为什么?

(全班学生迟疑了片刻，有几个好生举手发言了)

生1：因为此两个函数要画在同一个直角坐标系中，它们的函数值y要相等; 生2：它们两个人出发的时间同样;

生3：

这个问题本来让个别学生觉得非常难理解，而我们既想借助此两个函数的图像的端点让学生体会直角坐标系中两条直线(不垂直于坐标轴)的端点坐标与由两条直线的方程解析式所组成的二元一次方程组的解之间的关系，更是难上加难。因此，后来我们没有采用这些教学设计。

教法二：以“数形结合”为推动，大胆改编教材的展现方式，切合学生实际教学模式。

我们先让学生认识一次函数和二元一次方程的关系，然后再利用“数形结合”的观念方法使学生感受直角坐标系中两条直线(不垂直于坐标轴)的端点坐标与由两条直线的方程解析式所组成的二元一次方程组的解之间的关系，让学生知道借助图像的简洁性。这样处理的益处是：既分解了本节课的难点，又为运用图象法解决例题埋下了伏笔。

【案例探讨与反思】

教法一只是根据教材规定的内容进行教学，教学方法也非常传统，教学过程注重于常识的推进，学生仍然参加了学习，但学习热情较为低落。可以说，教师基本上是在“教教材”，缺乏物理本质的展现。而教法二中，以物理观念为主线，设置问题串，让学生在不断的演练中感受到“数形结合”的优越性下面我就来谈谈我们是怎样“挖掘教材内涵 凸显数学本质”。

一、分解教材内容，确定学习目标

在磨课过程中，我们对课本的弊端逐题加以分解，对照化学本质，确定学习目标为：会综合运用一次函数的解析式和图像解决简单实际问题;了解直角坐标系中两条直线(不垂直于坐标轴)的端点坐标与由两条直线的方程解析式所组成的二元一次方程组的解之间的关系;会用一次函数的图像求二元一次方程组的解(包括近似解)。

二、结合数形结合的要求，选择教学素材

1、一是创造性地处理教材

教材中只用一个例题来解决本节课的重难点，我们认为难度较大。所以我们先这么的一个等式y=x+1让学生知道一次函数和二元一次方程的关系，再使学生认识直角坐标系中两条直线(不垂直于坐标轴)的端点坐标与由两条直线的方程解析式所组成的二元一次方程组的解之间的关系。

2、创造开发生成性的教学素材

在课堂设计中，讲解例题时，当做出函数的图像时我们设计了这种一个问题：

从图象中你能够了解到哪些信息?符合新课标的规定，不同的人在数学上受到不同的发展。

三、运用物理观念解决难题，培养学生创新观念

1、让学生经历化学知识的产生与应用过程。

让学生经历化学知识的产生与应用过程，从而更好地解释物理常识的涵义，掌握必要的基础知识与技能，发展应用数学知识的含义与素质，增强学好数学的梦想跟信心。新教材为教师提供了长期的数学活动线索和丰富的数学活动机会，为教师的数学学习建立起点。通过我们的再度探讨，发现我们这节课在这方面还表现的不够，没有回到函数的真正本质：一般地，在一个变化过程中有两个变量x与y，如果针对x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说y是x的变量， x叫做自变量。

2、构建“以问题为中心”的讨论式数学方式。

通过教师创设情景，启发引导，经过学生自主探索、合作交流，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等物理活动，从而让学员把握基本的物理常识与技能、数学观念跟步骤，使学生具备初步的变革精神和实践能力。“以难题为中心”的讨论式教学方式准确地说是由“问题情境、合作讨论、理性概况、应用创新、反思提高”五个环节组成的一种讨论式学习的课堂模式。

3、注重数学观念的利用，提高缓解问题的能力。

在教学的最后一个环节，我们设计了这种一道开放题：

根据此变量的图像，你可设计出它的实际背景吗?

教学中，应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学员体会数学观念，感受数学的规律性、可循性，不断丰富解决难题的思路，提高缓解问题的能力。

初中英语案例评述范文篇2

一、 背景

新课标要求，应让学生在实际背景中理解基本的总量关系跟变化规律，注重让学生经历从实际问题中确立物理建模、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。在实际工作中使学员学会从详细问题情境中写实出物理问题，使用各类化学语言表达问题、建立物理关系式、获得合理的解答、理解并把握相应的物理常识与技能，这些多数学生都注意到了，但应做好，还有一定难度。

二、 教学片段

在刚过去的这个学期，我上了一节“一元一次不等式组的应用”。

出示例题：小宝和父亲、妈妈两人在操场上玩跷跷板，爸爸体重为72千克，坐在跷跷板的一端，体重只有女儿一半的小宝和母亲一同坐在另一端。这时，爸爸的一端仍然着地，后来小宝借来一副质量为6千克的哑铃，加在他跟父亲坐的一端，结果，爸爸被高高地跷起。猜猜看，小宝的体重约多少千克?

我问学生：“你们玩过跷跷板吗?先听听题，一会请老师复述一下。”学生复述后，基本已经熟悉了题目。我接着让学员思考：他们两人坐了几次跷跷板?第一次坐时状况如何?第二次呢?学生议论了一会儿，自主发言，很快看到本题中存在的两种文字方式的不等关系：

爸爸体重>小宝体重+妈妈体重

爸爸体重