读书笔记：五年级上册语文《落花生》教案

人教版五年级上册语文《落花生》教案

作为一名教职工，总不可避免地必须编写教案，通过教案准备可以更好地根据详细状况对教学进程做适度的必要的调整。我们该如何去写教案呢？下面是小编整理的人教版五年级上册语文《落花生》教案，希望还能帮助到你们。

五年级上册语文《落花生》教案1

一、教材分析。

《落花生》是人教版课标实验用书五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代知名画家、学者。《落花生》是许地山的诗歌名篇，以其浑厚淳朴的简约著称。因原文的行文不易于小学生读懂跟理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇诗歌的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简洁平易，学生对课文字面含义的理解不会有哪些困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的访谈形式发生，主要借助父亲对花生的谈到，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献”的人，说明了“人应做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇短文的人文内涵，是这课课堂首先要考量的。

《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在规定学生“把握主要内容、领会作者所得到的启示”的基础上，以“抓住关键词语、体会其意义及表达效果”为锻炼重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学员提出真问题，并教给办法帮助其缓解问题人教版五年级语文上册表格式教案，以此品析关键段落，体会到作者想要表达的涵义以及行文的益处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为可恰当、深刻政治解，同时展现一二课时的特征，本课设计将其放到第二课时解决。

第一课时：

一、教学目标。

1、认识字词，读准轻声词、多音字，理解单词。

2、能恰当、流利地读课本，能有情感地朗读短文对话部分。

3、学会把握文中的关键词句质疑、解疑，从而感受其意义及表达效果。

4、理解父母谈论花生的话，领悟爸爸是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

5、了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学准备。

1、根据需要制作多媒体课件。

2、布置学生预习：读准音节，读通段落，理解单词；查资料知道花生果实产生的过程。

三、教学过程。

（一）谈话导入。

1、猜我的姓名。知道名字寄托着期望。

2、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

3、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？

4、引出许地山的诗歌名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

（二）检查预习。

1、回顾预习要求：读准音节；读通段落；理解生词。

2、读两组词语：

（1）多音字；

（2）轻声词（本课出现较多）。正音。

3、读一个句子：“母亲把玉米做成了好几样食品，还嘱咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否可读通本文中较长的句子。

（三）初读，整体认知，梳理文脉。

1、朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通段落，同时探讨：这篇短文围绕“落花生”写了那几件事？

2、指名回答。

（四）再读，品词析句，领会道理。

1、默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。

2、自由质疑。简单的随机解决，较难、有研究价值的，整理归纳于黑板上。

预设：

（1）收获后为何用“居然”？

（2）父亲来为什么说“实在太难得”？

（3）为什么爸爸说花生埋在地里“最可贵”？

引导学生就父母谈论花生的话发现问题，并成为重点问题留待解决。

4、合作解疑。

提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆推测。问题众多时人教版五年级语文上册表格式教案，重点问题必答，其他难题可选择讨论。

5、全班交流。

预设：

（1）居然？空地、荒着，年幼的'我们，种出花生实属意外惊喜，同时也颇有花生的生命力强。指导朗读。

（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃栗子。为下文埋下伏笔。

（3）最可贵？──是说哪个可贵？为什么“最可贵”？最，有相当。和之前我们兄弟说的比：有很多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白母亲前来的良苦用心。有情感地朗读对话部分。

此外，结合问题的缓解，引导学生看到：文章简短处不简洁，朴实处却深刻。

这一环节放得开，实际形散神不散，重点却在理解母亲的话，同时既让学生学得活、学得真。

（五）存疑，结课。

父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解母亲的话？又对我造成了如何的影响？下节课再学习。

第二课时（简案）

一、教学目标。

1、正确理解“所以他们应象花生，它仍然不漂亮，可是很有用”、“那么，人应做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的涵义，懂得不能只讲体面，而应对别人、对社会有用。

2、了解“落花生”笔名的涵义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

3、能将自己从身边事物得到的启示用一两段话写出来。

4、能完善、美观地书写本课生字。

二、教学过程。

（一）理解“所以他们要象花生，它仍然不漂亮，可是很有用”。

可否像桃子等？可使学生探讨，说真话，讲理由。

教师可做类似小结：如果仅仅外表漂亮，不做正事，什么用也没有，可取么？

──不可取。过渡：我们来说说少年许地山是如何理解母亲的这句话的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”。

“体面”什么含义？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。

（三）了解母亲的话对许地山的影响。

结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的妨碍。产生敬佩之情。并继续有情感地朗读全文。

（四）写字。

观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。

（五）课后小练笔。

五年级上册语文《落花生》教案2

一、 板书课题，导入新课

1、板书课题： 落花生看了这个课题，有哪些问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有营养，吃了对人体有益处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特性就是落花入土而生果，所以在植物学上叫做它――落花生。

二、 检查预习，整体感知

1、课前你们读课本了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课本有记忆，这篇文章分几局部来写的？先写哪些？后写什么？不知道，打开书看看，谁看起来了，一开始写的哪些？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章更精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大 平中见奇 重点突出）

（1）要弄清楚作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突显，主次分明”写作技巧

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面俺们采用抓重点的方式学习课本。怎样知道文章哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在他们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？

3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。下面请你们读读第一自然段，你即便抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、同学默读。

5、指名读

6、说说你找到了什么词？谈谈你的理解 “居然”（什么含义？用在哪个情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略学”的方式，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。

（二）

1、现在请他们自身读课本，一边读一边想，既然是过年，它有几个节目？也就是说他们是如何过这个节的？先干什么？后干什么？

2、同学默读课文

3、好，现在咱们来和它们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一局部用了一个自然段，第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃栗子”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方式，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用那种方法学？

6、谁来读“吃栗子”这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。

7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让你们喝，下面该干什么了？（谈花生）找个朋友把以下的课本读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁跟谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说 板书：俺们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方式还好使吗？(交叉)老师告诉他们第二种方法—“看内容”。看母亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的氛围读起来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读起来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了母亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看母亲的话。父亲说的话重要不重要？那他们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从哪个上面看起来的？这就让看内容确认重点

“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那俺们把头脑集中在重要的词语上。通过“看内容”俺们找回来了，“父亲谈”是重点。找到这里，俺们就快接近中心了。你们看看母亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方式非常一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4 赞花生，学花生

（1）你们把“赞花生”。这段认真默读一下，一边读一边考虑，父亲是从那几点上称誉花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不十足，那么花生有哪些好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是哪个？对，不象什么一样啊？父亲是不是在指责苹果跟桃子这类动物啊？那为什么要这么说？突出了花生的哪些特征？（不炫耀自身的好处）

（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字更重要。找找把它圈出来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特质，那么父母是使你帮俺们学花生越不漂亮越好？是这个意思吗？紧接着父亲既是如何说的？那母亲这么要求，外表漂亮更好，更重要的是得有哪些？父亲说“不是外表漂亮而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫咱们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的作文目的。现在问他们，父亲谈话也是为了把花生称誉一番呢？还是为了让咱们学习花生？俺们用“看目的”的方式很容易就看起来这个是重点。父亲谈话的目的就是让咱们学习花生，作者写这篇文章的作文目的而是叫咱们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看他们可找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表示得更明确？印在心上是哪个样子的？父亲的谈话是哪个内容？再读一遍。 这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结

四、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是帮俺们讲了一个道理。是通过花生说的，这叫“借物喻理”。

板书：

种花生

落花生 吃玉米

过收获节△ 俺们谈

谈花生△ 赞花生

父亲谈△

学花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重点的方式）看详略、看内容、看目的。

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