三年级课文矛和盾的集合教案教学设计

在学校数学课堂中培养教师的创造力，关键是培养教师的造就思维。人类文明史就是一部创造史。本堂课旨在借助文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想像的翅膀，在民主、和谐、宽松的课堂情境中恣意思维，从谁善于把对方的长处集于一身矛与盾的集合表格式教案，谁都会是胜利者的道理中受到启发，学生可自觉产生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，让学生的认知和情感一起飞翔。

说教材：

《矛和盾的集合》是课程标准实验教课书中学数学三年级上册的第二十五课的短文。这篇课文由三部分构成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把它们结合上去，发明了坦克。第二部分讲发明的战车在战役上击败敌人矛与盾的集合表格式教案，大显神威。第三部分由坦克的发明引发谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者的这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理，是本文表达上的主要特征。

说教学目标：

1、认识矛、盾等生字。会写矛、盾。理解左抵右挡、难以抵挡等词语含义。

2、了解发明家怎样把盾的自卫和矛的对攻合二为一的探讨过程。

3、理解课本内容，学习发明家勤于反思、善于实践的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁都会是胜利者的道理。

说教学重点：了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。

说教学难点：理解、体会由坦克的发明导致的道理。

说教法：根据新课程基本观念，针对自己对教材的理解，在本课课堂中运用了读中体会法，自主、合作、探究法，想象理解法等。

说学法：教是为了不教，在教学上我尽力为教师建立自主、合作、探究的系统，充分激发学生的学习主动性。只有积极构建自主学习的形式跟步骤，才能不断提高学员的学习能力，促进师生的可持续发展。并借助多种形式的跟读，加深学生对课本的理解、感悟，同时也学生的朗读能力受到增强。

说教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示课文插图：你了解图上的这两种兵器吗？生说，师板书：矛盾

教学生字矛、盾。

2、说说他们的作用。

生说后师小结板书：矛盾

进攻自卫

3、出示坦克图：板书：坦克学习生字坦

通过预习，你了解坦克是按照哪些发明的？你是从课文中的哪句话清楚的？

生说后出示句子：坦克把盾的自卫和矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。

学生读词句，质疑，而后罗列出本节课的重点问题2个，为围绕这2个问题进行中间的教学做好铺垫的作用。

4、揭题：完整课题，齐读。

二、初读课本，学习字词。

三、研读课文。

（一）研读合二为一

1、请你们用心读读课文１～４节。要边读边思考，读完后，尝试填表，说一说发明家是如何一步一步思考的。

盾太小（）（）（）（）发明坦克

2、交流感悟，指导朗读。

3、小结：这个过程，就是坦克发明的过程，也是发明家发明坦克的探讨过程。集合是一种想问题的方式，是发明的一种方法，带着这么的理解，我们再一起来读一读坦克是如何发明的过程。

（二）研读大显神威

1、师：坦克集合了矛和盾的特点，在战役上发挥了无穷的威力，用课文中的一个词就是（生）大显神威

2、读第五自然段，用划出描写坦克大显神威的句子。

3、指导朗读。

4、师就坦克的发明作补充解说。

四、畅谈感受，理解道理。

谁善于把对方的长处集于一身，谁还会是胜利者。并用别的事例来表明这句话的含义。

五、书写指导。

矛、盾。

板书设计：

25、矛和盾的集合

进攻 自卫

合二为一