25　矛和盾的集合教学活动设计方案

曾秀芬

地区： 广东省 - 广州市 - 海珠区

学校：海珠区五凤小学

共1课时

25矛和盾的集合 小学数学 人教2001课标版

1教学目标

1、学习本课生生字，正确、流利、有情感地诵读课文，积累“合二为一、大显神威”等四字好词。

2、理解课文内容，了解发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的。

3．体会发明家勤于反思、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。

2学情分析

《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课本。该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇短文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者” 的道理。

课文由三部分构成：第一部分（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把它们结合上去，发明了坦克。第二部（第5段）分讲发明的战车在战役上击败敌人，大显神威。第三部分（第6段）由坦克的发明引发“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理，是本文表达上的主要特征。

3重点难点

1、重点：了解发明家把矛和盾的特点合二为一发明坦克的过程。

2、难点：理解、体会由坦克的发明导致的道理，即“谁善于把对方的长处集于一身，谁还会是胜利者”并举例。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【讲授】教学活动

一、看图猜成语，揭题学文

出示成语故事图猜（守株待兔、揠苗助长、自相矛盾）

课件出示：矛、盾的金文、楷体，介绍“矛”“盾”【关注字源，了解“矛”“盾”的结构、字义等】

书写“矛”“盾”：

从字源看，我们发现矛是用于攻防，盾是用于防守，师一边范写，一边阐述“矛”和“盾”这两个生字书写要领：

“矛”的撇这一笔这么锋利，就像是它的“尖”；“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。

学生在课题上书写“矛盾”两字

今天，我们要学习的课文也跟矛、盾有关，写的是一个聪明人的故事。

出示课题，齐读课题。

师生（个别教师）合作读课本，其他同事边唱读边思考：课文讲了关于“矛盾”的一件什么事。

发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

学生汇报：

发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

二、检查预习

1、看，课文也集合了这些非常的生字词，我们一起来看看吧！

乌龟 蜗牛

缩在壳里保命的蜗牛和兔子

【出示图片】

同桌读句子、领读【放手给教师互学过关，难读词语提醒，其余的不需要耗时领读】

手持 进攻 炮口 坦克 战场 大显神威 雨点般 招架 士兵 后退

坦克在战役上大显神威。

【出示坦克图片】

2、坦克之所以能在战役上大显神威，是因为发明家聪明地把矛和盾的长处“集合”在一起。

三、初读课文，感知大意

平时，你们什么时候听到有人说“集合”这个词？（体育课上的之后必须“集合”。）

自由读课本，边读边思考：

课文中的“集合”又是哪个意思呢？请自由再读课文，并从课本中找到一个词语甚至一句话来取代“集合”意思。

“坦克把盾的自卫和矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。”(合二为一)

谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。（集于一身）

你们看：把不同物体的长处集于一身、合二为一，其实就是这篇课文当中“集合”的含义。发明家是如何把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们说说看他跟同学的比赛吧！

这是一场怎样的比赛？（刺激、激烈）你从那里看出？

发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

【出示】

师生进行表演。

老师的指头是矛，你们手掌是盾，我们合作舞台。来，矛如雨点般刺来啦，上、下、左上、右上、右、左……（学生顺着老师的手势和指挥开始了抵挡）

师：你有哪些感觉?（太晕了。）（实在是招架不住了。）

师：这场比赛实在是很兴奋了，能不能读起来。学生读课本。

发明家就是从此处找到了启示，然后一步一步地发明坦克的。自由读2、3、4自然段，想想发明家发现了哪些问题，又想出了哪些解决的方法?

引导学生用句式说：【修改，给阶梯引子学生找文章中的三步思考，先用自己的话复述矛与盾的集合表格式教案，再同桌学习，接着是回到课文朗读，积累写作的表达方式与方法】

发明家发现1( ) ，想到解决方法是( )

发现2( ) ，想到解决方法是( )

发现3( ) ，想到解决方法是( )

盾太小——如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

要进攻——在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

要移动——这铁屋子还要会走，得装上轮子，安上履带。

矛和盾的“有效”集合就发明了坦克，坦克在战场上会有如何的威力呢？下节课将再次学习。

25矛和盾的集合

课时设计 课堂实录

25矛和盾的集合

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学活动

一、看图猜成语，揭题学文

出示成语故事图猜（守株待兔、揠苗助长、自相矛盾）

课件出示：矛、盾的金文、楷体，介绍“矛”“盾”【关注字源矛与盾的集合表格式教案，了解“矛”“盾”的结构、字义等】

书写“矛”“盾”：

从字源看，我们发现矛是用于攻防，盾是用于防守，师一边范写，一边阐述“矛”和“盾”这两个生字书写要领：

“矛”的撇这一笔这么锋利，就像是它的“尖”；“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。

学生在课题上书写“矛盾”两字

今天，我们要学习的课文也跟矛、盾有关，写的是一个聪明人的故事。

出示课题，齐读课题。

师生（个别教师）合作读课本，其他同事边唱读边思考：课文讲了关于“矛盾”的一件什么事。

发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

学生汇报：

发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

二、检查预习

1、看，课文也集合了这些非常的生字词，我们一起来看看吧！

乌龟 蜗牛

缩在壳里保命的蜗牛和兔子

【出示图片】

同桌读句子、领读【放手给教师互学过关，难读词语提醒，其余的不需要耗时领读】

手持 进攻 炮口 坦克 战场 大显神威 雨点般 招架 士兵 后退

坦克在战役上大显神威。

【出示坦克图片】

2、坦克之所以能在战役上大显神威，是因为发明家聪明地把矛和盾的长处“集合”在一起。

三、初读课文，感知大意

平时，你们什么时候听到有人说“集合”这个词？（体育课上的之后必须“集合”。）

自由读课本，边读边思考：

课文中的“集合”又是哪个意思呢？请自由再读课文，并从课本中找到一个词语甚至一句话来取代“集合”意思。

“坦克把盾的自卫和矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。”(合二为一)

谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。（集于一身）

你们看：把不同物体的长处集于一身、合二为一，其实就是这篇课文当中“集合”的含义。发明家是如何把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们说说看他跟同学的比赛吧！

这是一场怎样的比赛？（刺激、激烈）你从那里看出？

发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

【出示】

师生进行表演。

老师的指头是矛，你们手掌是盾，我们合作舞台。来，矛如雨点般刺来啦，上、下、左上、右上、右、左……（学生顺着老师的手势和指挥开始了抵挡）

师：你有哪些感觉?（太晕了。）（实在是招架不住了。）

师：这场比赛实在是很兴奋了，能不能读起来。学生读课本。

发明家就是从此处找到了启示，然后一步一步地发明坦克的。自由读2、3、4自然段，想想发明家发现了哪些问题，又想出了哪些解决的方法?

引导学生用句式说：【修改，给阶梯引子学生找文章中的三步思考，先用自己的话复述，再同桌学习，接着是回到课文朗读，积累写作的表达方式与方法】

发明家发现1( ) ，想到解决方法是( )

发现2( ) ，想到解决方法是( )

发现3( ) ，想到解决方法是( )

盾太小——如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

要进攻——在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

要移动——这铁屋子还要会走，得装上轮子，安上履带。

矛和盾的“有效”集合就发明了坦克，坦克在战场上会有如何的威力呢？下节课将再次学习。