技巧：25　矛和盾的集合优质课教案推荐

矛和盾,集合,优质,教案,推荐 陈霞云

地区： 浙江省 - 杭州市 - 江干区

学校：杭州市采荷第二小学

共1课时

25矛和盾的集合 小学数学 人教2001课标版

1教学目标

教学目标：

1．正确认读两组词，理解“如雨点般”“难以抵挡”、“左抵右挡”、“集合”的含义；初步认识“如果、可是、于是”等在文中的连接作用。

2．正确、流利地朗读短文。通过探究性学习了解发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的。

3．学习发明家善于观察、善于审视、勤于实践的品质。

2学情分析 3重点难点

教学重难点：

引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程，是教学的重难点；

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】矛和盾的集合

教学过程：

认识“矛”、“盾”，课题质疑。

1、理解“矛”、“盾”意思。

⑴出示插图，说说图上那件东西是“矛”，哪件东西是“盾”？

⑵出示象形字，猜猜哪个是“矛”字，哪个是“盾”字？（板书：矛盾）

2.课题质疑。

今天我们学的课文，就是矛和盾的集合。（课件出示课题。）

读了课题，你有哪些想问的？

二、认读句子，理解课题中“集合”的意思。

初读课文，检查反馈

1、认读词语，找出发现。

矛如雨点般戳进攻盾左抵右挡招架自卫

2、了解“集合”的意思

现在你了解课题中集合是哪个？（板书：集合）

【预设：把矛的对攻和盾的自卫集中在一起，发明坦克。】

三、感悟比赛的激烈(第2段的第1句)

引：那么发明家是如何把矛和盾的特点集合起来发明坦克的呢？

那还得从他跟同学的一场激烈的比赛说起！

1．动作感悟比赛的激烈，朗读指导。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

（1）通过表演理解词语“左抵右挡、如雨点般、难以招架”意思。

（2）指导朗读。

四、研读2-4段，了解发明过程。

1、探究学习发明家的见解。

（1）找想法，划句子。

（2）探究学习2——4段。

落实研究要求，自主合作研究，：

交流反馈，你研究的是什么部分？随机教学。

①．学习第一个想法。（第二段第二句话）

盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

A概括想法。

课件出示：盾小做铁屋子

B指导朗读。两个“啦！”的读法

②.找不足。（第三自然段）

出示第3段。说说你的探究。课件出示：不能进攻。

“固然”换词理解（虽然，尽管）

③第二个想法（第四自然段的第一句）

出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

A说说你的看到？

【预设：发明家为了改进不足，想到开个小洞，伸出枪口或炮口或举起进攻的“矛”】

B理解“矛”的引号的作用。

④第三个想法（第四自然段的第二句）

当然，这铁屋子还要会走，得装上轮子，安上履带。

说说你研究出了哪些？履带是哪个？

2.感受发明家思考的条理性及感受文中连接词的作用。

（1）感受发明家思考的条理性。

比较屏幕上语句的排列与短文中短语的排列有哪些不同，交流发现。

小结：看来，思考问题得有条有理地探讨，发明家给我们做了榜样。

（2）体会文中连接词的作用。

（隐去连接词“如果、可是、于是”）读读，说说又看到了哪些？

（少了很多词，读起来就不太舒服。）

师生对读：盾太小啦！如果——可是——于是——

出示：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。

看坦克说说哪些地方表现了盾的长处，哪些是矛的长处，怎么个合二为一？（板书：合二为一）

看视频，感受坦克的神勇。

五．提示下文，布置作业

完成研究报告，交流反馈：

坦克发明的过程既帮了我们哪个启示呢？下节课再来学习。

25矛和盾的集合

课时设计 课堂实录

25矛和盾的集合

1第一学时 教学活动 活动1【导入】矛和盾的集合

教学过程：

认识“矛”、“盾”，课题质疑。

1、理解“矛”、“盾”意思。

⑴出示插图，说说图上那件东西是“矛”，哪件东西是“盾”？

⑵出示象形字，猜猜哪个是“矛”字，哪个是“盾”字？（板书：矛盾）

2.课题质疑。

今天我们学的课文，就是矛和盾的集合。（课件出示课题。）

读了课题，你有哪些想问的？

二、认读句子，理解课题中“集合”的意思。

初读课文，检查反馈

1、认读词语，找出发现。

矛如雨点般戳进攻盾左抵右挡招架自卫

2、了解“集合”的意思

现在你了解课题中集合是哪个？（板书：集合）

【预设：把矛的对攻和盾的自卫集中在一起，发明坦克。】

三、感悟比赛的激烈(第2段的第1句)

引：那么发明家是如何把矛和盾的特点集合起来发明坦克的呢？

那还得从他跟同学的一场激烈的比赛说起！

1．动作感悟比赛的激烈，朗读指导。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

（1）通过表演理解词语“左抵右挡、如雨点般、难以招架”意思。

（2）指导朗读。

四、研读2-4段矛与盾的集合表格式教案，了解发明过程。

1、探究学习发明家的见解。

（1）找想法，划句子。

（2）探究学习2——4段。

落实研究要求，自主合作研究，：

交流反馈，你研究的是什么部分？随机教学。

①．学习第一个想法。（第二段第二句话）

盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

A概括想法。

课件出示：盾小做铁屋子

B指导朗读。两个“啦！”的读法

②.找不足。（第三自然段）

出示第3段。说说你的探究。课件出示：不能进攻。

“固然”换词理解（虽然，尽管）

③第二个想法（第四自然段的第一句）

出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

A说说你的看到？

【预设：发明家为了改进不足，想到开个小洞，伸出枪口或炮口或举起进攻的“矛”】

B理解“矛”的引号的作用。

④第三个想法（第四自然段的第二句）

当然矛与盾的集合表格式教案，这铁屋子还要会走，得装上轮子，安上履带。

说说你研究出了哪些？履带是哪个？

2.感受发明家思考的条理性及感受文中连接词的作用。

（1）感受发明家思考的条理性。

比较屏幕上语句的排列与短文中短语的排列有哪些不同，交流发现。

小结：看来，思考问题得有条有理地探讨，发明家给我们做了榜样。

（2）体会文中连接词的作用。

（隐去连接词“如果、可是、于是”）读读，说说又看到了哪些？

（少了很多词，读起来就不太舒服。）

师生对读：盾太小啦！如果——可是——于是——

出示：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。

看坦克说说哪些地方表现了盾的长处，哪些是矛的长处，怎么个合二为一？（板书：合二为一）

看视频，感受坦克的神勇。

五．提示下文，布置作业

完成研究报告，交流反馈：

坦克发明的过程既帮了我们哪个启示呢？下节课再来学习。