苏州园林教案总结

篇一：苏州园林教案

苏州园林（人教版八年级上册第13课）

【教学目标】

1、了解说明文常用的一些说明方式，初步学写说明文。

2、把握本文所采用的表明原则，培养说明文的阅读素养。

3、了解我国园林建筑的造就，激发师生热爱祖国的观念感情。

【教学重点】

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特性跟本文的表明顺序。

2、揣摩语句，理解段落丰富的涵义，体会本文的语言特色。

【教学难点】

1、搞清本文所采用的表明原则，并理解其作用。

【教学方法】

1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容技巧，设置耐人寻味的难题，组织教师讨论，引导学员思考，然后师生达成共识。

2、研讨式。对于说明方式的选取、运用，由学员互动研讨解决，积累大量的理性材料，获得感性认识即可。

【教具准备】

PPT课件

【教学过程】

第二课时

［教学要点］

弄清本文所采取的表明原则，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的涵义；比较阅读，深化对于说明方式的理解；延伸拓宽，有助于课内知识的消化及素养转化。［教学方法］

一、把握本文所采取的表明原则，探究作者说明的方法

1．教师简单介绍有关说明文常用的表明原则的常识。

多媒体显示：

关于说明方法：

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述清楚，必须有相适应的表明原则。写说明文要按照说明对象跟写作目的，选用最佳的方式。当然，作者也是选择的自由。

常见的表明原则有举例子、作非常、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

说明方式及表达作用一览表

2．要求学生探讨本文采用了这些表明原则，结合实例体会其作用。

（1）学生圈点勾画，独立探讨。

（2）小组内交流意见，求同存异。

（3）全班交流，教师鼓励学员存同析异。

明确：本文采用的表明原则有下列几种：

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的??苏州园林可绝

不讲究对称。”

“苏州园林与上海的造园不同，极少使用彩绘。”

③引用

“??游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木，??”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要称赞这是高度的图画美。”

二、比较阅读，加强对表明原则的理解

运用从本哲学到的常识分析《中国石拱桥》《桥之美》所采用的表明原则。

学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的表明方法有：

（1）打比方

“石拱桥的桥洞成拱形，就像虹。”

“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”

（2）举例子

“我国的石拱桥几乎处处都有??其中更知名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”

（3）列数字

“赵州桥非常雄伟，全长50．82米??”

“（卢沟桥）桥长265米??”

（4）引用

“唐朝的张族说，远望这座庙如同‘初月出云，长虹饮涧’。”

“唐朝的张嘉贞说它‘制造独特，人不知其因此为’。”

“那时候有个意大利人马可;波罗来到美国，他的后记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”

“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实很偏于插画的方式美??”

三、揣摩语句，理解语句丰富的涵义，体会本文表达形式灵活多变，语言简练生动的特征

1．多媒体显示：

（1）倘若要我看看总的印象，我认为苏州园林是我国各国园林的标本。

（“标本”在这里是哪个意思？）

（2）谁如果应鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）

（3）总之，一切都应为组成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的缺憾。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是技术。

（“艺术”与“技术”有哪些区别？）

（5）水面假如成河流模样，往往安排桥梁。

（去掉“往往”好不好？）

（6）有几个园里有奇特的藤罗，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。开花的之后满眼的珠

（这个描写的词语有哪些作用？）

学生朗读段落，悉心体味，思考。

明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的昆虫、植物、矿物。这里是典范、样本的含义。用这个词非常简单地说明苏州园林在各国园林中的重要地位及其对各国园林的广泛影响。

（2）不能，原句突出了“苏州园林”。

（3）不能去掉，“一切”“决不”表示非常显然的含义，强调苏州园林的总特点。

（4）“艺术”是指出个人独创性的活动，其成果可给人以审美愉悦，并且能够被复制；“技术”，意味着有固定的程序跟技巧，其成果是带有实际功用的东西苏州园林表格式教案，一般可以长期复制。

（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句提出“大多是这种，但既不全是”这一层意思。

（6）这词语写出了藤萝争春的情境，烘托园林的繁花气氛，生机盎然，沁人耳目。

2．学生另找几例品评涵泳。

如：“可是墙壁上有砖砌的各色镂空花纹，廊子大多是两侧无所依傍的，实际是隔而不隔，界而已界，因而很增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而已界”是哪个意思？明确：“隔而不隔，界而已界”的含义是，尽管猛一看起来花墙和廊子把风景分开了，但由于墙体是雕花的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正分开，而并非缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地展现在游览者跟前，而是逐渐展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的觉得。

四、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特性，说明顺序合理，说明方式得当，既突显了被表明事物的特征，结构既显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的超凡笔力。在诠释苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的方法，力求学以致用。同时，苏州园林的完美，是设计者和匠师们呕心沥血的结

晶。这告诉我们：想获得任何美的事物，就需要付出自己的智慧跟汗水。世界上没有免费的午餐，为了自己的梦想，让我们去尽力吧！

五、课堂练习

仿句训练

要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。

2．没有修剪得象宝塔那样的松树，没有阅兵式似的道旁树：因为根据国内画的审美观点看，这是不足取的。

要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构应整齐，冒号前后为因果关系。学生任选一句仿写句子，然后选两位朋友回答，其余同事评价。

六、布置作业

1．请用一段文字介绍你所在的学校室内布置情况，要求表明顺序条理，至少采用两种说明方式。

2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

【课后反思】

篇二：13 苏州园林教案

13 苏州园林

教学目标：

1．整体认知课文，梳理文章的作文思路，弄清作者介绍园林的条理和排序，培养教师按事物本身规律组织材料，有条理地表明事物的能力。

2．把握本文所采用的表明原则，培养说明文的阅读素养，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生感受本文说明中展现记叙、议论，表达形式灵活多变、语言简练生动的特征。

教学重点：

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特性跟本文的表明顺序。

2．揣摩语句，理解单词丰富的涵义，体会本文的语言传统。 教学难点

1．理解绘画与园林建筑的联系。 2．搞清本文所采用的表明原则，并理解其作用。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时：

一、导入

1导语

师：中国有一座建筑在全球最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得奖项，你们明白是哪个建筑吗？

师：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。” 那么，想去苏州园林游览吗？那即使一种终生难忘的艺术享受！去不了，怎么办？ 生 先学习《苏州园林》这课。

师 你真聪明！那么你们打开课本107页——《苏州园林》，咱们“神游”苏州园林，不花钱的。

2、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代知名画家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是上海人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特点有深切的感受

3、辨明字音：

轩榭（xuān xia） 池沼（zhǎo） 邱壑（ha） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）

二、学习分析课文

1、苏州园林的整体特性是何种？（务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画）

(1)、 学习第一自然段

师 咱们齐读这一段。

生 （读）

师 “苏州园林是我国各国园林的标本”，什么叫“标本”？ 师 它跟动物标本的“标本”相同吗？

（不同??典范、代表??学习、仿效的标杆??在同一类事物中可以成为代表的事物。）师 下面那一句话呼应“标本”？ （ 各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。）

师 这说明苏州园林影响巨大啊！——下面就要学过的一篇短文中有一段话也提及苏州园林，是——

明确： 《故宫博物院》??写御花园的一段：“这里的建筑布局，环境氛围，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山奇石、花坛花卉、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。”

师 连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高!

“谁如果应鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗？

生 不可以??“鉴赏”除了有“欣赏”“观赏”的含义外，还有“鉴别”的意思。

师 对。这一自然段的中心句是——（苏州园林是我国各地园林的标本。）

师 如果归纳一下这一段的段意，这句话可以做段意吗？ 师 可以，但不好？

明确： 苏州园林在我国园林艺术中的地位。

（2） 阅读第二自然段

齐读这段：

师 这一段有几个生字词：因地制宜、自出新裁、轩榭。

明确：因地制宜：根据不同地区的详细状况规定适宜的方法。因，依照。

自出心裁：出于自心的成就跟裁断。心裁，心中的设计筹划（指关于论文、美术、建筑等的）。

轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。 师 这样解释有点抽象，现实生活中你见到“轩”和“谢”吗？ 师 这一段有个中心句，是哪句？或者：苏州园林的共同特征是哪个？

明确 务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。 师 把“务必”二字删去，可以吗？

生 不可以。

师 为什么？

生 “务必”加强肯定语气??突出苏州园林的艺术标准高。 把苏州园林说成“图画”，是哪个说明方式？

生 打比方。

师 这段几次提到“图画”或“画图”？

师 其实应是四次半——还有一处没有用“图画”或“画图”，却只是在说图画，这就是 （败笔。）

师 “败笔”的意思是。

生 写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的个别；诗文中写得不好的词句。

师 那么园林中的败笔指哪个？

生 建得不好的地方??不合图画美的设计??欠美伤美的设计。 师 苏州园林实在是很美了，这段再一个问题：匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标？??大声朗读！

生 （读）讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次。

师 这是哪个修辞技巧？（ 排比。）

师 这四个“讲究”分别领起下文一段，看看各领起那段。 生 分别领起3、4、5、6段。

2、阅读（3-9段）思考文章怎样分项说明苏州园林的特点？ 找出每

段的中心句。

篇三：苏州园林 优秀教学设计

《苏 州 园 林》

叶圣陶

一、教学目标

（一）.知识跟能力

1、掌握本课生字词及作者情况。

2、掌握本课先总说后分说的结构形式。 3、了解本文说明语言的多样性特点。

（二）过程跟步骤

1、整体认知全文，理清文章结构。

2、熟读课文，体会本文语言的特点。

（三）情感态度与价值观

了解苏州园林的特质，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南第宅园林建筑的文脉，从而受到美的享受。并促使学生热爱灿烂中华文化的亲情。

二、教学重点

理解本文先总说后分说的结构及表明语言的多样性。

三、教学难点

揣摩语句，体会本文语言的特色。

第一课时

一、导入新课，引发兴趣

利用已知知识导入课文《苏州园林》并板书课题。

二、扫清字词障碍

（一）学生活动

学生先独立完成有关语言文字的练习题。尔后，小组互助学习将语言文字知识点吃透。（在此过程中体现最好的组可以免做相应作业）

（二）教师活动

教师范读一部分课文，余下的由师生朗读。（教师组织师生在读的过程中将不会的词句进行圈点勾画）朗读结束后教师分小组运用工具书解决生字词并完成配练“我的竞技场”中的1、2题。

三、了解并识记文学知识

（一）学生活动

结合配练“走近作者”先描绘，后识记。（1——3分钟时间）

（二）教师活动

教师指定学生进行抽查。

四、整体认知文章，理清文章结构

（一）学生活动

学生背诵课文，以理清文章结构为目的。(可分组讨论交流)

（二）教师活动

教师明确文章结构的界定，并用“答疑法”使学员明白文章的结构形式为：总—— 分——总。（教师板书结构划分与结构形式）

五、初步研究，解决疑难

（一）学生活动

带着问题读课文：

1、这是一篇 说明文，被说明事物——苏州园林的总体特征是哪个？

2、第2段课文，作者围绕苏州园林的共同特点，写了那几层内容？

3、课文第3、4、5、6、段内容与第二段是哪个关系？

（二）教师活动

教师组织师生进行探讨，并明确。

六、回顾本课时知识

七、作业设计

假如你是陈家集中学相关工作员工苏州园林表格式教案，请你以“我的大学”为题，写一篇读后感，．．．．字数不得少于300字。

八、板书设计

第一部分（1-2）概括表明苏州园林的地位及特征。 亭台轩榭布局的自然美。大处假山峻峭的艺术美。

第二部分（3-9）分类具花草树木的突显美。

近景远景的层次美。

讲究每个角落的构图美。门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。

总 分 总