这儿真好评课稿

评课稿(蒋薇)

周次 十四 日期 5.26 科目 语文 班级 一(2)班

课题 《这儿真好》 课时 2 教者 叶华

听课评析:

新《课标》提出:“语文老师要高度加强课程资源的研发和运用。”课程资源是产生课程的诱因来源和推进条件。作为课程资源的主体，教师首先是课程资源的契机，他要将课程资源中的常识技能与心得、活动形式与技巧、情感态度价值观传递给师生;教师又是课程资源的施行条件，具体贯彻到教学中，他就是人力物力与财力的分配者，是时间空间与媒介的构建者，是设备设施与环境的营造者，是学生思维因素的发掘者。可以说，教师本身就是最为重要的课程资源。下面，我结合叶老师《这儿真好》一课的课堂设计与实施，谈一谈她对课程资源研发和运用的几点体会。一、 确立教学目标，实现课程资源的“优化组合”新《课标》关注师生全面发展与终身学习，在目标上强调了立体的三个维度设计，即知识与素养、过程与技巧、情感态度跟价值观，表现起来就是学生的数学综合素质。作为学生在教学推行前，确立教学目标时，就要从三个维度去探讨，将课程资源提供的信息进行改进组合，使教师的数学综合素质可在学习中受到充分发展。

《这儿真好》是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到悲伤，寻找同事，在天上云朵的启示下塑造树林，终于步入许多同学的独白，生动地体现了需要创造美丽的生态环境、建设可爱的蓝色家园的观念感情。

这篇短文的教学中，还承载着一个德育教育内容:让学员明白告诉我们提高环境、保护环境的重要性。教学中，叶老师并没有刻意地去说教，而是借助学生的对话，练习填空这样的数学活动，融思想教育与数学课堂活动中，思想教育水到渠成，正所谓是“润物细无声”。

二、选择教学内容，实现课程资源的“拓展延伸”

新《课标》认为，课本是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。图片、录音带、录像带、多媒体辅助工具、电子教科书、网络教材都是教材体系的有机组成，都是师生垂手即得、可以选用的教学内容。作为学生可以按照教学的还要尽可能多地去看到、寻求蕴藏在生活中与教学相关的内容，还可以引导学员按照学习的必须自主寻求选择与学习相关的内容，实现课程资源的“拓展延伸”。叶老师的这堂课通过现代化的课堂方法，用场景重现情境，用戏剧渲染情境，用语言勾画情境，使学生入情入境，由境生情。这种资源的交融尤其适合利用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有显著优势，用此方式，让小孩从感到形象入手，以情激情，符合学生的年纪特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:学生是数学学习的主人。语文课堂应激发师生的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的思维规律及课本充满趣味这一特质，在课堂中，叶老师创设了“小熊找老乡”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情景，激发师生的切实情绪和独特兴趣，营造鲜活的教学气氛，让每位教师积极主动地参加到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启灵魂的智慧，感受成功的幸福。

“学生是学习跟发展的主体”，教学中叶老师关注师生的整个生活全球和精神世界，促进学生全面发展跟个性发展，充分尊重每一个学生的主体地位跟主体人格，让儿童作为儿童，而不是成为“小大人”，例如，刚起初出现“荒岛”的场景，问问学生宁愿到那里去吗?后来小学语文评课稿格式，小熊种了许多树后，再问学生他们宁愿去吗?通过联系实际谈展现，让学生知道环境的重要性。在学生说话的过程中，叶老师很有细心，从小孩的视角审视问题，用成人的语言来鼓励教师。让学员以“我读懂了哪些”、“我明白了哪些”这样的方式来看到知识，将课棠向生活拓展。

三、组织课堂活动，实现课程资源的“合理调配”

叶老师在组织课堂活动时，从下面四个方面去推动课程资源的合理调配:1、合理安排学习活动的时间，使得师生可充分地开展学习活动;2、引导学员在学习活动中合理分工，使每一个学生都有锻炼的机会;3、沟通课堂内外，使教师的学习活动可在和谐、互动、广阔的空间中进行;4、挖掘学生听说读写的思维因素，使教师在学习活动中受到多元智能的协调发展。在学习评价的过程中，学生从自我评判中发现自己在学习活动中的尽力程度，也从同伴评价中提高在未来的学习活动中与对方合作的意识，同时在外在专家的评判中发现自己的不足和未来努力的方向。通过学习评价小学语文评课稿格式，使教师的数学综合素质受到“整合得升”。