人教版语文二年级下册四单元导学案.doc(2)

14、假（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 2、找朋友 我会从课文中找到与“慢慢”一词含义相同的成语。（徐徐、渐渐）16、充气雨衣（第二课时）导学过程导案学案备注复习导入用多种方式检查生字。学生背诵，读字词自主学 习默读感 悟读读写小林发明充气雨衣灵感的词句。默读课文。思考：小林见到了几次难题，是如何缓解的？默读，思考。合作交流1、小组内交流：充气雨衣是如何发明的？ 2、交流汇报，在交流过程中重点鼓励这几个方面。⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。⑵读好小林想的词语。①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再使雨水流至裤腿上了。②怎样能够缓解这个问题呢？小林一直在想啊想……引导学生“这个问题”指哪个?把它代进去读一读。“一直”说明哪些？“……”表示哪些意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。（3）读好小林做的词语，体验发明过程的烦恼和幸福。。1、 小组内交流2、 交流汇。

15、报①小林的雨衣刚过肩膀，雨水沿着雨衣的 下摆流到衣服上，被风一吹，冷极了。②随着优美的曲调，小演员们旋转出来，五颜六色的帽子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的心中，“花伞”渐渐模糊成为了上衣张开的 一件件雨衣。③他拿起塑料救生圈开始吹气，叠上去的救生圈渐渐变成了圆环形的金属气囊。拓展延伸1、复述“充气雨衣”发明的过程。2、你从“充气雨衣”的发明受到了哪些启示？3、你喜欢小林吗？为什么？4、日常生活中你碰到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇短文你有哪些想法吗？1、学生根据小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。2、采取多种形式复述：练习——指名复述——分组初赛课堂检测一、仿写句子。随着优美的曲子，小演员们旋转出来，五颜六色的帽子徐徐张开，就像一把把花伞。二、读课本，想一想，判断那种表述对。1．小林想改进自己的雨衣，是因为（ ） ①他的雨衣不漂亮。 ②雨水会沿着雨衣的裤脚流到袜。

16、腿上。 ③下雨天，穿手套不方便。2．小林发明的充气雨衣是（ ） ①整个雨衣能充气。②雨衣的条纹粘上了一个铁丝圈。③雨衣的条纹粘有一个气囊，穿的之后二年级下册语文表格式导学案，将气囊充足气；不穿的之后，将气放掉。课后记民主新街小学2012-2013学年度下期导学案备课活页学科 语文 年级 二年级 主备人 赵东 执教人 赵东 学习内容语文园地四课时2课型新授学习目标1、能看到同样的两个字调换排序后构成的词，所表达的含义不一样。2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用字词。3、能自己读懂小故事。4、展示自己课外认识的字及发现看到的故事，提高课外学习英语的兴趣学习重点认字、积累词语、口语交际学习难点近义词词义的区别教学准备学生：自学生生字教师：PPT第一课时导学过程导案学案备注我的看到1、出示词语。2、自读词语，小组交流自己的看到。 3、全班交流他们的一同特点是每组词语的两个字都同样，只是交换了前后的位置。第一大组都是。

17、表示事物名称的词，因为颠倒了字的次序，所以表达的含义不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或政治位置的词，交换了字的位置，就成为了表示动作的词。 4、你能够写出类似的词句吗？以小组竞赛的方法，看那一组说得多。 随师生提问教师板书，然后用多种方法朗读。1、自读词语，小组交流自己的看到。全班交流说说 ，比一比谁说的多？日积月累（一） “ 读读认认”； 1、投影出示字词。 2、组内交流说看到。（形声字；用熟字加熟字的技巧识记新字。） 3、游戏识字。 *卡片认读生字提示 *任意抽卡片认读 *同桌互读，全读对的帮同学画颗星。4、自由练习读句子，扩词练习。（二）我会填1、说说每组的两个词是哪个关系。（近义词）2、结合生活分别用这两个词造句。 3、说说差别。4、填空。（三）“我会读” “我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇课文。1、学生背诵明意，自主识字。2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。3、谈谈自己的。

18、读书经验跟见解。4、把这个故事讲给小朋友或父母听。读一读分小组、组内交流说看到分小组 游戏多种形式读学生自读两组意思相同的词。组中用自己偏爱的方法读这个独白。自读小故事，同桌互相正音语文园地四（第二课时）导学过程导案学案备注我会读1、教师示范朗读《骑驴》。读出清晰的语气跟语调。2、指导教师朗读短文。将师生分成几个小组，比一比哪个小组读得最好1、学生留意听2、每小组的同事每人读一句，看什么小组读得既快又好。口语交际（一）、情境体验，引起话题。 请同学们自由读故事，了解文中爷孙俩骑驴的几种看法，讲讲爷爷与父亲是如何骑驴的？ 第一次（ ）；第二次（ ）第三次（ ）；第四次（ ）（二）、尝试表达，探究方式。 1、同桌互相交流：老爷爷到底需要听谁的？请说一说自己的看法跟原因。2、小组交流，按不同的看法将学生分组。 （三）、围绕话题，互动交流。 1、学生自主分组，并在小组内交流。 2、学生交流，并表明理由。 3、学生围绕话题，互动交流，获得浓重的角色体验。 4、引导学生以自己喜欢的方法互相补充二年级下册语文表格式导学案，讲清本组内的设想。 5、引导小组互动交流，并表明理由，再次创设使教师交际深入交际的机会。 6、师生扮演角色，创设交际的情境，通过交流使教师感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 学生自由读教师汇报故事中的四种说法：a中年人认为两个人都不能骑驴。b老人觉得需要尊重父母，让母亲骑驴。c小孩子认为因该使儿子骑驴。d、种菜的觉得有猪不骑太笨了。 学生以自己喜欢的方法互相补充，讲清本组内的看法。拓展运用提升素质1、听校长朗读短文，在听的过程中应留意老师的语气跟强调的某些字音。2、按照教授的跟读的样子读课本，看看哪一个小组读得既快又好。3、小组改编《骑驴》这个独白，并创编演出。听朗读学生自由读角色扮演课后记。