八年级语文静默草原-[语文教案精品]

第10课《静默草原》名师教案 【教学目标】 1．体味草原美在无言，美在沉默，体会作者对于水草的自由想 象跟体会。 2．通过人的领略来写草原的壮阔这一写法。 【教学重点难点】 重点：体味草原的沉静之美，领会作者的自由想像跟诠释。 难点：通过人的体会来写草原的辽阔。 【教学时数】 课时。【教学方法】 上一课，我们学习了北朝民歌《敕勒歌》，想必大家对于草原的广阔有了一定的了解。现在，我们再一起随着蒙古诗人鲍尔吉原野 走进草原，感受草原。 二、在备课的基础上研读课本： 1．朗读短文。（可教授范读，也能学员朗读，还可自由朗读。） 2．整体认知文章： 找出全文中更关键的语句。 明确：都是一样的景色：辽远而苍凉。 这是一篇歌颂草原的文章，作者怎么开篇谋局？ 作者没有直接地正面去写草原，而是写草原给人的一种心理效 果，和城市人，和观赏景色的心理习惯相对照。直截了当地宣告，要 想观看丰富多彩的景观：“草原没有。”蒙古牧人，眯着双眼要看的， 不是有形的景观，而是“苍茫”，而“苍茫”是无形的草原表格式教案，所以，作者 说：“草原不可看，只能展现”，引出下文。 为何说“草原首先带给人以自由感，第二个感觉是不自由” 因为它很广阔了，无遮无拦，因而首先带给人以自由感；但是， 无边无际的空间，全部是大自然，任何人的造就痕迹，和大自然空间 相比，都似乎不存在一样，在旷远天地的面前，人只会认为自己这么 渺小与微不足道，产生一种局促感、不自由感。

文章为何以“静默草原”为题？ 草原的美不可看，只能展现。它的美不在可视、可听之中，而在 沉思，不是一般的思索，而是久久地、默默地沉思。 3．品味精妙语言：（可按学习小组进行质疑、探究） “人常常 以人在此产生的异样感，突出这一非同一般的广阔。其宽阔无边的单一和强悍，给人震惊、震摄。“惊慌”既包括了下文的不自由感、 局促感，还包括了被其震撼、震摄后形成的心理慌乱，手足无措，不 知如何是好，甚至是稍微的担心。“难免”强调了这一诠释的普遍性， 同样是突显了这一辽远的非同一般。 “他们只是欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在心中装填 “苍茫”当然不能“装填”，这里说的也是一种感受，希望更多一点感受这辽远大草原的苍茫感。实际上表现了蒙古牧人对自己大草 原的喜爱，这样的一种感受简直就是一种享受。 “所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人似乎如此渺 小与微不足道。”“人在这里挥动双拳咆哮显得愚蠢，蹲下嘤嘤而泣 显得可悲。”这两句分别体现了草原的哪些特征？ 第一句，表现了草原强大单一的广袤。使人觉得只有浩瀚自然的 存在，所以，所有的人文背景都退隐了，只剩下天地人，自然，在旷 远天地的面前，人只会认为自己这么渺小与微不足道。

第二句从反面 赞颂大自然的伟大。人的一切成为，不管是斗争，还是悲伤，都奈何 大自然不得。 “远方的溪水载着云杉的浓荫拥挤而来时，我宁愿像绵羊一样， 俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或躺着适合 时，也想如长鬃披散的烈马那样用额头摩挲草尖。”仔细品味“我” 对草原特殊的亲情。 此处以草原人的欣赏的眼光来写草原。烈马牛羊是草地的象征， 母牛在水藻丰美的溪水边饮水，烈马在干草满坡处休憩，是典型的草 原风景。作者把自己想象为绵羊。烈马，以自己的口唇、面颊触抚草 原美丽的水草，与草地肌肤相亲，这就是“我”对草原特殊的情感表 4．小结：这是一篇赞美草原的文章。作者没有直接去写草原的特点，而是 通过写人的体会来写，而且是草原人特有的体会来写。写出了草原之 美，不在可见的美色草原表格式教案，不在可唱的美声，美不在城市人的景观，美不 在美好的语言，美在无言，美在沉默，美在草地放牧者在沉默中对于 水草自由的想象和体验。 三、布置作业： 1．完成课后练习1－3 2．预习《草原散章》，体会跟本文的不同之处。附：教案格式模板 所在单位 所属教研室 （注：填公共基础必修课、公共基础选修课、专业基础必修课、专业核心必修课、师范技能必修课、师 范技能选修课） 二、总学时学分: 三、课程类型：理论课（ 四、学时分配：理论课（）学时 实践（含实验） ）学时五、授课专业、层次： 六、本课程的课堂目的跟要求： 七、本课程的课堂重点、难点： 八、教材和参考书： 《******》教案内容（宋体二号，标题加粗） 一、章节内容： （正文：宋体五号，标题加粗，18 三、教学目的：四、教学重点与难点： 五、教学方法： 六、教学过程设计： 小结： 七、作业布置： 八、教具：