矛和盾的集合教案 (共4篇)(2)

师：把这种一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有哪些好处呢？请读课文2---4 自然段。（学生小组探讨后交流） ：（上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮筒、铁屋子。）师：这样的集合有哪些好处呢？ 生：这样又可很好地自卫，又可更好地进攻，在战役上能大显神威。师：说说你对“大显神威”的理解，请用课本里的语句来说 师：你可把握关键词句读出了“大显神威”的觉得。师：那么生活中有没有让大家觉得“大显神威”的事物呢？生：我班在运动 会上获得团体第一，我觉得大显神威。 生：奥运会上我国运动员获得银牌时能大显神威。生：“神六”、“神七”飞船上天，全国人民觉得大显神威。生：师：你们 今天的优秀表现也使同学感到了“大显神威”。 师：从这个故事中他们悟出点什么吗？生合：“谁善于把对方的长处集于一身，谁就是胜利者。”师：你们可用生活中的事例来说 明这句话吗？生：铅笔和橡皮结合上去就成了橡皮头铅笔。生： 电风扇和取暖器的集合就是空调。 【评析：为了使学生可对发明家的发明过程形成独特的兴趣，我手机出示句子“坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上 大显神威。”抓住其中的关键词“大显神威”来感染学生。同时真 正地揭示“谁善于把对方的长处集于一身，谁就是胜利者”的内 师：同学们，矛和盾是古代的两种兵器，很早就在长场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的之后才发明。

它们前后相隔 一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直至 近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么？ 生：那是因为现代人聪明。生：那是因为科学的进步，带动了人类的探讨。生：进一步表明随着时代的演进，人的认知也出现了 翻天覆地的变迁，人的认知改变了，做的也就改变，结果也就不 一样了。 师：是呀，在生活中，我们常常会遭遇各种各样的困惑，想的不一样，做的不一样，结果通常就不一样，在我们生活中，我们遇 到了难题要切实地开动脑筋，积极地想办法，我想我们就会变成 集众人之长于一身的优秀的人才。 【评析：运用对比冲突，引发反思的方式。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战役上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大 战的之后才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有 千百万人使用过矛和盾，却直至当代，课文中的发明家才发明了 坦克，这是为什么？从而导出单元导语中提及：“生活中，我们经 常会遭遇各种各样的难题。想的不一样，做的不一样，结果通常 就不一样。”“这些故事会告诉我们如何看问题，怎样想问题”。让 学生的看法非常深切一些。给学生真正含义上的启发。】 《矛和盾的集合》这篇短文讲述了发明家通过自己的亲自感受，把矛的对攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉 大家：“谁善于把对方的长处集于一身，谁就是胜利者。

”在设计 这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的认知过程也正是培养 学生成就思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。 在学习此课的之后，方法运用了许多，上完过后，我思考我这堂课中的顺利跟失败： 记得有人说过这么一句话：“一堂好的数学课是读起来的”可见阅读的重要性。语文课应多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。 在指导第 段朗读时，让教师说说从这些词语中可以看出坦克的威力。同时使学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是如何的 景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又重回到 文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威 成功二：落实单元目标，层层深入的探讨中研究发明的过程 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感受。”在课堂教学中，要多给学生展示的表演，多帮学生唱歌的机 会。用它们的感受跟体会来替代教师乏味的说教。这样学生能够 在这表演上跳出优美的独舞。了解发明过程，领悟思维方式是本 课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了哪些问题，怎么想，在 层层深入探讨中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学 习，提高品悟积累的素养。在教学中利用换词、动作表演，图片 联系上下文等方法理解字词，促进对文本的理解。

在引入课题时，学生针对“集合”理解只是是简洁的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程期间。学生针对” 集合”有了全新的了解，那是优点的集合、长处的合二为一。课 后使教师从生活中找出一些矛和盾集合的举例，通过教学的学习 和生活中的探讨让学生将文本跟生活结合提炼出课文蕴含的一生 哲理。 不足之处：所以教学内容的界定有点显得非常谨慎。过于丰满，时间不够，教师可能急于求成，势必学生学得不认真。在未来的 教学中。力求简简单单教语文，扎扎实实求发展，一心一意为学 进攻自卫 （合二为一） 枪炮铁屋子 2016-09-0719:54 个生字，会写14个生字。能恰当读写“集合、招架、 紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、 大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。 3、继续学习背诵课文。读懂本课内容，结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。 引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程。 1、师：（出示课文中的原稿）请学生观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你了解什么是矛？哪个 是盾？说说“矛”和“盾”的样子跟作用。

2、提醒学生：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就能够进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是 3、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是如何的情形呢 1、师：矛和盾这两种兵器如何集合？集合结果会如何？请同学们仔细读读课文吧。注意读准音节，读通段落。 （4）请你们默读课文，看看能自己解决这些难题，先在小组里探讨，还有不懂的留着全班讨论。 2、出示词语：先由教师领读再到抢读，重点纠正要提出读音的字词是“戳、履”，熟读的新词有： 集合紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 合二为一 战场 大显神威 首次 乱作一团 长处 胜利者 庞然大物 2、课文我们读好了，大家想想：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有哪些好处呢？ 出示句子：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。 这句话中包含了两对反义词，谁有一双慧眼，能一下子就找到他们呢？（指名说并出示：自卫——进攻 具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会走，得装上轮子，安上履 带。出示坦克的照片，简单介绍。 （1）、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

（齐读） （2）、师：读着读着，你的眼前似乎发生了哪些呢？帮助学生理解“左抵右挡、难以抵挡” 过渡：虽然，发明家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的对攻，在这兴奋危急的关头，发明家是如何想的呢？ 回答后出示： 发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 可是，这样不仅安全，自己仍成为了只好缩在壳里保命的蜗牛或鳄鱼。自卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当 （3）、这三个句子中都有个“然”字的词，是那三个呢？（回答后带“然”的词变黄色。）分别表示哪些意思呢？（指名回答） 从“忽然”这个词语，我们了解了发明家产生构想的情形。谁来读读发明家这一下子的看法呢？（指导朗读：想法应轻、慢点。） 个别读后再齐读。 “固然”是原本这种的含义。 本来怎样呢？（引读：师：待在铁屋子里，本来那样更安全的，但是（生读：自己仍成为了只好缩在壳里保命的蜗牛或鳄鱼。）该 怎么办呢？ 大家真能干，从一个“固然”读出了发明家想法的过程。哪“当然”呢？（“当然”是理所当然的含义。）理所当然什么呢？（这 里指理所当然要安上轮子和履带。

） 从“当然”我们了解了：安上车轮和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。 （1）、把矛和盾的特点起来发明的战车在战役上大显神威。课件出示坦克照片，这就是矛和盾集合后的战车，看着眼前的坦克， 你觉得如何呢？（边欣赏边议论） （2）、面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的体会各不相同，下面就把你的体会你的朗读表现起来。（读词语：“坦克把 盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。”） （3）、课文中的什么句子描写了坦克的“大显神威”？“——”画出课文的词句，再读读！如： 1916 年，英军的战车首次冲上 战场。德国军头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团， 一下子退了十公里！ 你感受到了德国兵的担心吗？谁来朗读，让我们很强烈地感受到德国兵的担心？（生朗读）读得挺好！我似乎听到了德国军逃跑 的画面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读） 从这段话中的什么词语我们可以看出坦 5、发明家从“矛”和“盾”中受到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出 点什么呢？ 引导学生初步领悟道理：谁善于把对方的长处集于一身，谁还会是胜利者。

请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以得到哪些 启发呢？你想起什么人，哪些事物？教师能适度提示：充气雨衣 同学们，社会在快速的演进，人类时时刻刻在成就，在造就中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！ 单位：余姚二中2015 学年第1 学期 三级跳远课的设想 余姚二中 一．指导观念 坚持“健康第一”的指导观念，激发学 冰心诗四首自主学习 1.正音辨形 答案：wnɡnn xin 从容说课这是鲁迅先生1934 年写的一篇著名杂文，主要对于当 时对外来文化的这些错误态度而写的。文章所对于的事件距今时 间较久，所以需要介绍清楚有关的背景，以