总结：“先学后教，当堂训练”运用体会

“ 先学后教，当堂训练”运用体会

先学后教，当堂训练”的课堂模式是洋思经验的真谛。在学习、反思、尝试的过程中，我对这一教学方式有了新的了解跟体验，谈起来从而我们一同进一步分析跟减少。

我的教学方式的程序是：激发兴趣—提出目标—指导自学—互学互教—当堂反馈。

激发兴趣：无论哪个学科，注定兴趣与常识的把握有着极深的由来。因此，教师一进教学或使教师听听与短文有关的录音，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与短文有关的精彩对话，以促使教师的学习兴趣跟学习动机。

提出目标：开始开会时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，并出具明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何评估等人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，并指导学员自学的方式。而学习目标与自学要求的强调，以问题式最好，因为问题可以促使人的求知欲望。

指导自学：学生按照学习目标跟自学要求带着思考题在细则时间内自学相关的内容，完成检测性的训练。自学的方式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课本、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的试题等等。在师生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是借助板演、练习等方式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对具有倾向性的弊端进行探讨，为“后教”做好准备。

互学互教：教师评定、补充、更正是这一环节中学生的主要课堂行为。在教师自学结束以后，发动学生借助讨论、质疑、交流等方法自行缓解自学过程中暴露出的难题。学生合作真正缓解不了的难题，由教师点拨。

当堂反馈："当堂训练"中学生应确保训练的时间在20分钟，或是教师完成当堂作业人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，或是以小测验的方式进行练习，但无论采取何种方式，教师都当堂批改指导（个别）。让学生可在实践中，把今天学到的常识转化为素质；训练的内容重在应用刚学到的常识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；并要求教师独立地完成、快节奏地完成。教师不做辅导，学生不得抄袭。而布置学生进行课外阅读预习，尤其应加强延伸性指标，布置的课外作业则应有拓宽性。