小学数学说课稿格式

说课是一种新的课堂方法，你了解它的格式一般是如何的吗?接下来学习啦小编为你整理了学校数学说课稿格式，一起来看看吧。

小学数学说课稿格式

各位尊敬的评委老师:

大家晚上/下午好!

今天我说课的考题是《XXX》，以下我将根据说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。

说教材

《XXX》是人教版小学数学第X册第X组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了.，表现了/赞扬了/告诉我们.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性情特征】本组课文围绕着“XXX”的话题展开，主要的训练目标是.【见单元导语，一般是感受句子意义、表达形式等】，本篇短文是本组的首篇/中间/结尾课文小学语文评课稿格式，起到引出/深化/总结主题的作用。

根据新课标的三位目标设计模式，并结合学生的感知特征及实际状况，我建立了下面教学目标:

(1)通过自读，正确认读字词、生词。

(2)正确、流利、有情感地朗读课文。

【目标(1)、(2)是任何课文都固定的，直接用来用就行。】

(3)了解课文的主要内容，.，感受(人物如何的观念品质)/理解(什么道理).。

【目标(3)主要是知识跟技能目标，分析课文内容及中心，其中个别可以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是感受修筑铁路时遭遇的困难和消除困难的方法，当然即使你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解的道理，其他的就说体现人物品质，说明文就不用这一句了】

(4)理解文章中关键字词的涵义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达形式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写体现人物心灵活动(或性情品质)的写作技巧。

【目标(4)主要是过程与技巧目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标详细确认。】

(5)激发学生./培养学生.。

【目标(5)主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。】

其中我把教学重点定为.【教学重点通常是目标(4)或者(3)，或者二者结合一下，这样非常保险】，教学难点定为【根据我看过的N篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句意思等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背!】。

接着，我来说一说教法与学法。

为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的详细要求,结合本节课的特征,我主要采用“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样又激发了教师的积极性，又培养了教师的思维能力。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的除了是应使学生学会，更重要的是要使学生会学。新课标强调师生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流探讨法”、“圈点勾画法”等方式培养教师的自学能力。

【方法可以按照详细课文调换，但是需要得在你的教学过程中表现出这种方式。】

教学过程

这个过程我设计了下面几个环节:.(说大标题)

(一)情境导入，揭示课题

上课伊始，我在多媒体上播放/呈现.，然后请学生谈一谈(设计难题) 从而引发课题XXX，并在黑板上书写。

这一环节的设计动机是根据直观性的教学方法，通过语境设定的方式导入，这样做 不仅促使了教师学习本课的兴趣，同时既为接下来的教学奠定了情感基础。

【设计动机一定要说，内容可以结合你的教学设计调整，一般应说清楚你设计的根据、设计的目的以及起到的效果。】

(二)初读课文，整体认知

首先，我请师生自由地诵读一遍课文，并在多媒体中展现自读的要求:

① 边读边划课文中的字词生词，并用自己把握的方式读准字音、理解字词。 ② 遇到难读的词句，多读几遍，把课本读通顺。

③ 想一想课文主要写了一件什么事?

学生完成自读期间，教师再留出一些时间供学生探讨问题，接下来在多媒体上展现字词练习，以检查学生的自学情况。

然后，师生交流初读体验，教师指名一些学员来提问问题，同时带领学员划分段落，并进行概括总结。

这一环节的设计动机是在朗读的基础上，学生自己解决字词、感知全文，这样做有利于培养教师的自学能力。

【初读环节的步骤基本可以根据这一想法，当然这主要是符合记叙文的设计，其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。】

(三)细读课文，品读感悟(部分研究)

【如果是讲一课时的内容，把标题换成部分探究】

这一环节中我既分成几步展开。

第一步小学语文评课稿格式，请学生朗读短文(或者是其中的某某自然段)，找出的语句。

【核心问题的设计应符合文中重点段落的体现内容，可以是有深刻意义的以及体现人物思想情感、性格特点的。】

第二步，教师指明学生来读一读找到的语句。接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的短语供全班同学谈论，这些词语比如:.等(列举一二)。然后可以使学生展开同桌间以及两人小组间的语句品析，交流品读后的体会。

第三步，教师请老师谈谈对词语的理解，并提问学生是怎样进行反思的，从而鼓励教师通过预测关键词、修辞技巧等视角探讨句子。比如(找出一句范例，提出鼓励问题)

第四步，教师总结，并指导学员有情感地朗读某些词语。

这一环节的设计动机是借助学生个性化阅读与交流阅读相结合，引导学会说呢个自读自悟，学会表达与分享观点，从而展现文章丰富的内涵。

(四)总结全文，拓展升华

首先教师对文章的内容与中心进行总结概括，随后展开全班讨论，询问教师从文中感受以及启悟到哪些，并结合实际谈。

【如果是第一课时的说课设计，此步可以省略】

(五)布置作业，巩固练习

((我们知道，课后作业是教与学的汇合点，是对教学内容的巩固与内化，因此，我设计如下课后作业:

必做题:1、摘抄本文的好词美句并背诵积累

选做题:2、课外阅读同类型的其它美文，做好读书笔记 3、根据短文仿写作文______ 以上几个作业紧紧围绕语言文字，从累积到利用，不同层次学生都有不同程度提升。))

板书设计

这个板书设计虽然有助于学生理解文章的内容跟中心，而且让全文的脉络清晰整齐。

【如果不要求写板书，此步只要说一下大致的结构布局就行，但不能省略这一步。】

我的说课到此结束，感谢大家评委老师!

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