范进中举》表格式教学设计.doc

文档介绍：《范进中举》表格式教学设计十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计课题《范进中举》(第一课时) 设计者王喆教授者王喆学科英语培训学校九( 1、4) 授课时数三课时课型新课三维目标知识目标 1 、了解吴敬梓与《儒林外史》的相关内容。 2 、讽刺戏剧的表现形式——夸张、对比、写实。能力目标 1 、培养教师欣赏文学作品的素养,从描写中认识社会。 2 、感知艺术形象,学习运用人物动作、语言描绘人物性格的技巧。情感目标 1、了解极权科举对知识分子的戕害。2、体会作者对丑恶现象进行辛辣抨击的戏剧。教学重点 1 、个性鲜明的人物语言与动作。 2 、对比、夸张与直接写实在指责电影中的作用。教学难点体会作者对丑恶现象进行辛辣抨击的美术。教学方法朗读感悟法合作探究法教学资源吴敬梓与《儒林外史》相关资料教师活动学生活动调整与反思教学过程一、导入课文“学而优则仕”规定了美国近代知识分子的心路历程. 科举则是横在它们面前的一条鸿沟, 越过了这道鸿沟, 则甚或风光无限, 终生荣华富贵. 正所谓“十年寒窗无人问, 一举成名天下知”, “朝为田舍郎, 暮登天子堂”。在“万般皆下品, 唯有读书高”的时代, 中举带来的天壤之别的差异着实令人羡慕和向往. 更有甚者, 中了举, 人仍疯了, 这究竟是戏剧还是悲情? 带着对科举制度的思考, 我们共同走进《范进中举》, 去寻找答案。

二、相关常识介绍我国科举制度古已有之, 它成为一种选拔人才的体制, 据记载源于古代。以下各朝, 在这基础上, 或继承, 或差异, 但大体都有一套较为完整的遴选人才的科举制度。明、清两代的科举制度大致相似。下面只就清朝的科举制度加以简单的表述。清人为了获得参与即将科举考试的资格,先要参与童试,参加童试的人称为儒生或童生,录取后称为生员。儒学( 清代有府学、州学和县学, 统称为国学)和孔庙在一起,称为学宫。生员”入学”后即受教官(教授、学正、教谕、训导) 的管教。生员分为三种: 成绩最好的是廪生, 有一定名额, 由公家发给粮食; 其次是增生, 也有一定学生反思联想学生主动听, 批注相关知识名额;新”入学”的称为附生。每年由学政考试, 教师活动学生活动调整与反思教学过程按成绩等第依次升降。正式的武举考试分为三级:乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各地省城举行一次, 又称为大比。由于是在夏季举办,所以又称为秋闱。参加科举的是秀才, 但是秀才在参与乡试之前先要通过本省学政巡回举办的科考, 成绩优良的能够选送参与乡试。乡试考中后称为举人, 第一名称为解元。会试于科举后的第二年春天在礼部参加,所以又称为礼闱或春闱。

参加会试的是乡试, 考中后称为贡士, 第一名称为会元。会试后通常要参加复试。以上各种考试主要是考八股文和试帖诗等。八股文题目出自”四书”、”五经”,略仿唐代的经义, 但是措词要用古人口气, 所谓代圣贤立言。结构有一定的程式, 字数有一定的限制, 句法规定排偶,又称为八比文、时文、时艺、制艺。殿试是宰相主试的联考, 考策问。参加乡试的是贡士,考中后统称为举人。殿试分三甲录取。第一甲赐举人及第, 第二甲赐举人出身, 第三甲赐同进士出身, 第一甲录取三名, 第一名俗称状元, 第二名俗称榜眼, 第三名俗称状元, 合称为三鼎甲。第二甲第一名俗称传胪。状元授翰林院修撰, 榜眼、探花授儒林院编修。其余诸举人再参加朝考,考论诏礼部诗赋, 选擅长诗歌艺术的为庶吉士,其余分别授主事(各部职员) 、知县等(实际上范进中举表格式教案,要获得主事、知县等职, 还须经过候选、候补, 有终身不得官者) 。庶吉士在翰林院内特设的教习馆(亦名庶常馆) 肄业两年期满举行”散馆”考试, 成绩优良的分别授翰林院编修、翰林院检讨( 原来是第二甲的授翰林院编修、原来是第三甲的授翰林院检讨) ,其余分发各部任主事,或分发至各地任知县。三、作家简介吴敬梓( 1701 — 1754 ) ,字敏轩,后来又自号秦淮寓客范进中举表格式教案, 晚年称文木老人。

安徽省全椒县人, 清代小说家。吴敬梓出身于一个世代书香门第, 早年也曾醉心功名, 便考场屡屡失利, 同时在家境由富至贫的变化中, 他也饱受世态炎凉, 这些让他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的了解, 促使他写下了将近三十万字的纪传体讽刺小说《儒林外史》。吴敬梓的著述没有全部流传出来, 除了《儒林外史》,仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。三、写作背景《儒林外史》成书于乾隆年间。作者借古讽今, 用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度, 揭露士大夫的丑陋面貌, 描绘出一学生主动听, 批注相关知识学生主动听, 批注识记作者及相关常识教学过程幅“儒林”人物群魔乱舞的图。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象, 描写她们的生活跟精神状况。书中人物, 大都有当年真人真事为影, 全书故事没有一个主干, 但有一个贯串其中的中心,即拒绝极权科举、封建礼教,讽刺因热衷功名而导致的偏激迂腐的社会风气。作品展现了许多典型人物, 如周进、范进、马二先生, 严监生等等。在国内文学史上, 尤其是抨击电影中, 这本书获得很大评价。小说虽以明朝为背景, 反映的却是清朝的社会现实。

四、整体认知课文内容 1 、听课文范读录音,要求 1) 读准字音, 体会语气, 语调的运用, 注意文下注解中一些旧小说中的词句的解释。 2) 围绕“中举”这一中心事件, 按时间排序, 小说能分成哪两个部分? 明确:中举前中举后 2, 说说中举前, 中举后各写了这些事? 用四字词语概括。明确: 屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访学生主动听, 批注相关知识学生听读教师浏览交流回答学员浏览交流回答作业熟读课文初步理解电影中主要人物的性情特点板书设计范进中举吴敬梓《儒林外史》《文木山房诗文集》四卷《金陵景物图诗》二十三首中举前屠户贺喜(引子)范进借钱(开端)范进:热衷功名利禄,虚伪深受科举毒害中举后范进发疯(发展)胡屠户:欺贫爱富,趋炎附势,前倨后恭屠户治病(高潮)众乡邻:嫌贫爱富,冷漠势利,世态炎凉乡绅拜访(结局)张乡绅:道貌岸然,老奸巨滑官官勾结批判封建科举制度教学感悟十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计课题《范进中举》(第二三课时) 设计者王喆教授者王喆学科英语培训学校九( 1、4) 授课时数两课时课型新课三维目标知识目标 1 、了解吴敬梓与《儒林外史》的相关内容。 2 、讽刺戏剧的表现形式——夸张、对比、写实。

能力目标 1 、培养教师欣赏文学作品的素养,从描写中认识社会。 2 、感知艺术形象,学习运用人物动作、语言描绘人物性格的技巧。情感目标 1、了解极权科举对知识分子的戕害。2、体会作者对丑恶现象进行辛辣抨击的戏剧。教学重点 1 、个性鲜明的人物语言与动作。 2 、对比、夸张与直接写实在指责电影中的作用。教学难点体会作者对丑恶现象进行辛辣抨击的美术。教学方法朗读感悟法合作探究法教学资源吴敬梓与《儒林外史》相关资料教师活动学生活动调整与反思教学过程一、导入二、研读课本, 分析人物形象(一) 胡屠户形象以胡屠户为例,分析本文的讽刺戏剧。本文最大的传统在于它的讽