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粘城昌墅八年级语文上册《信客》教案 八年级语文上册《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 探索发现 成长 ——13 中锁金分校李紫燕《信客》的课堂设计八年级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 《信客》是八上英语教材中的一篇自读课本。这个单元，大家云集，有鲁迅、杨绛、朱自清，所写文章都聚焦平凡人。在虽然乏味的文字中饱 含着对人性的阐释，着实动人。八年级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 讲读文章《阿长与《山海经》》、《背影》都是用了两、三节课时，对于文章的谋篇布局、思想情感、语言传统的抓住都务求落到实处、深处。 到了《信客》若而是一个套路下来，就有“八股”之嫌。且不说学生会感 到腻烦提不起兴致，也有违自读课课堂设计的原则。八年级语文上 《信客》教案人教新课标版 dearedu. com 《信客》是余秋雨先生的一篇代表作，篇幅也较长，情节生动曲折。怎样在一节课内达标，其实问题的强调跟设计是关键。八年 级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 探索：我们是从课题入手，我上来问：标题“信客”，指的是哪个人？学生们纷纷道：“送信的人”。

我就接着问：“既然是送信的人，为啥不 叫信差、送信员，叫信客，难不成从事这个市场的是外乡人？”学生们来 了兴趣，在文章中搜索信息，很快便有人叫道：“不是外乡人，两代信客 都是本地人”然后把相关文字读了一遍。我便质疑“那客从何来呢？”学 生们一时哑然。我便接道：“其实国内乡间过去除了有信客，还有麦客、 岩耳客好多客呢！麦客是这些到了麦收季节走家过户给人收麦子的人《信客》表格式教案 活页，岩 耳客是每年冬、夏、秋三季上山在山坡上采集岩耳的人。”一时学生们觉 得更有趣，大悟道：“客是指人们生活居无定处，四处漂泊。”八年级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 我说:“好！文章中这些地方可印证你们的断定？”学生们便找，找到后读的巨大声：“大半辈子的风尘苦旅，整整一条路都认识他。流落在外 的游子，年年月月都等着他的脚步声。现在，他正躲在河边坟场边的破草 房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回望着一个个码头，一条 条渔船，一个个面影。”“整整两天，老信客细声慢气地告诉他附近四乡 有什么人在旁边，乡下各家的门怎么找，城里各人的谋生处该如何走。说 到几个城市里的路线时非常漫长，不断在纸上画出图样。

”“年轻的信客 也逐渐变老。他老犯胃痛和风湿病。” 年级数学上册《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 一个“客”字包括了人生的坎坷经历；那么“信”呢，在文中就仅指送信吗？学生们事前已预习过课文，纷纷接口道：“不是！”“还指诚信！” 我问：“何以见得呢？”学生们又埋头课文，一会儿探起头来：“老信客 仅仅裁下窄窄的一条红绸，就被人玷污了人生名誉，再也抬不起头做 人。”“老信客最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手，说“信客信客就在 一个信字，千万别学我””“（他） 一回来就忙着发散信、物，还要接收 下次带出的东西。这一切都要他亲身在场，亲手查点”我随着学生们不断 的熟悉课文时刻意追问：“既然是这种吃力不讨好，还要几十年如一日的 坚持吗？”学生们显然已被课文感染：“当然！”“文章这里有：“我名 誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。”“做信客的，就得挑着一副生死祸 福的重担，来回奔忙。四乡的出门谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在 他的肩上。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期疲累的农村神经系统，他 是很脆弱的神经末梢。”“这些村庄又与城市接通了血脉。” 八年级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 在此基础上，学生们总结出：“信客们从事这一职业，并不是仅为糊口，而更为是为闭塞落后的乡人传达信息，为村庄与城市接通血脉。

”学 生们被自己分析的内容感动了，一时无话；我在黑板上接着“送信”“诚 信”写下“信仰”， 说：“身份不重要，人的生命中饱含的爱、包容和信 仰才是最宝贵的。——这需要是我们这个单元所贯彻的一致主题。”八年级语 文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 发现：文中写了两代信客，通过刚刚的探讨我们也许是看出了人们的一同之处《信客》表格式教案 活页，文章在剧情上都具体塑造了人们的“离职”——这是最能玩 味的，两个敬业、爱业的人最终都离开了“信客”这个岗位，这该怎样理 解呢？这个难题有点难度，学生们开始在课文上进行更细致的探索，然后 他们就有了看到。他们首先对老信客的“离职”有了解释：“老信客仅仅 裁下窄窄的一条红绸，就损失了人生的名誉，他的离开既是被逼无奈，也 是出于对这个职业的维护、热爱”“老信客裁下窄窄的一条红绸，并非贪 小便宜而是图方便，他因而被污也体现了后来社会风气的冷血、刻薄。” 相比之下，年轻信客的“离职”原因则有点费解了，同学们发现他只是“被 迫下岗”而是主动离职，且是在名誉已受损害（虽经历了一个风波）的情 况下，学生们在这个难题上有点卡壳：因为书上似乎非常明显的原因只有 一句（他在父亲坟前的告白）“这条路越来越凶险，我终于撑持不了。

” 于是我就这句话发问：“凶险指哪个呢？”学生们发现：“凶险指发财的 同乡为了一己私利对他泼污水，他不想使在外的老乡蒙受阴影，回乡后也 没有挑事，不说任何坏话，他保护了一个家庭。但这只是有违信客诚信原 则的，这会使他冲突”“他的朴实善良与受城市污染（我建议他改为“熏 染”）的愚蠢自大产生了强烈的矛盾，这也让他无奈。” 八年级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 学生们的发觉令我惊讶，也使它们觉得自己收获知识的满足，我在这时还建议你们适当观照下文“他回乡来了一次，先到县里邮局塞钱说项， 请你们在此乡小南货店里附设一个代办处，并提议由信客承担此事。”学生 们在探寻中寻到了真谛，这一回发现也迅速：“这表明时代演进了，信客 是个更有阅历的人。他必定已经看到了这一变化，知道乡亲们离开他也可 保证信息畅通了。” 进一步，大家既在下文找到了印证：“信客对他十分 恭敬，请他不必把过去了的事情记在心上。至于代办邮政，小南货店有人 可干，自己身体不济，恕难从命。”八年级 语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 对于这个差点“卡壳”的难题，我适时的提醒了学生们，其实优秀的记叙文的剧情构架是非常绵密的，当出现一个不太理解的剧情时，一定要去看 看上下文是如何说的。

结合相关的剧情，揣摩人物的语言、行为就是可以 理解了的。八年级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 成长：在文章探讨结束后，我问了同学们最后一个问题：这篇文章在写法上与今天学过的《阿长与《山海经》》、《背影》有哪些异同呢？学生的 发言也更精彩，而且渗透了人们个性化的探讨：相同之处不容赘述，相异 之处则包括有朋友说：“《阿长与《山海经》》、《背影》的结尾都为沉重， 而《信客》的结尾仍毫无喜感，但这些喜感破坏了后面文字赋予人的悲凉 沉重，算是个累赘。”“《阿长与《山海经》》、《背影》的文字都非常严谨， 而本文却文风飞扬，很有学者气，但拿来写信客这种的小人物，却有点以 文伤意，有些抒情的文字可以省略”（这个看法也遭到了“挺余派”的强 烈反应，以至于到下课后还有些同学在滔滔不绝）“《阿长与《山海经》》、 《背影》写的是身边人，用的是第一人称，细节精彩感人；”《信客》写 得是家乡人，用的是第三人称，情节细腻但细节不足。“学生或者还看到 了原文的一个错处：“也算很多乡村劫数未尽（见原文，现版本为“运气 还好”）八年 级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com “把气质融入感性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”。

八年级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 教后记：八年级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 研而后教教无定法 学有所得 自读课上要求以教师自主学习为 主，我所理解的自主学习并非放任自流，让教师“放羊”似的学习。而是 说学生的培训方法可以更灵活，学生在老师的鼓励下思维可以很开放。精 读课使教师有获取新知的满足，而自读课则使教师有探索、发现的惊喜。 怎样使学生有探索、发现的兴趣？我以为第一是同学的难题设计应精，能 在无疑处生疑；第二是构建整体观，能把单元文章的相关知识点串联起来， 让学生在回溯、比较、整合中增加见解、开拓眼界。八年级语文上 《信客》教案人教新课标版 dearedu. com 舍得之道八年级语文上册 《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 读的细、读的透、八年级语文上册《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 咖习律东蜜鞠北倘渍倚八年级语文上册 《信客》教案 com 徊八年级语文上册《信客》教案 人教新课标版 dearedu. com 年级数学上册《信客》教案 com