干货内容：看云识天气优秀教案设计_《看云识天气》教学反思

《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系。下面是学习啦小编为你们整理的《看云识天气》的优秀教案设计，希望对他们有帮助。

《看云识天气》教案设计篇一

学习目标

1、知识与素质目标：领会运用比喻的真谛。

2、过程与技巧目标：快速阅读短文，概括课文内容技巧。理清文章的想法。

3、情感态度与价值观目标：培养教师观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯

教学重点

把握课文主要内容，理清写作模式，体会利用比喻的好处。

教学过程

一、创设情景、激情导入

①导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到，“东边日出西边雨，道是无晴仍有晴”，生动地展现了一种有趣的天气现象，说明作者对这些自然现象观察得十分严谨。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在经常留意观察自然界，以图把握规律，为人类服务。事实上，天气的差异也自有它的规律，自有它的迹象。现在，我们来看一组图片，你可写出他们与天气有如何的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》出示学习目标。

②检查预习生字情况

二、初读课文、整体认知

听读课文，思考：

a.云和天气到底有如何的关系?

b.本文主要介绍了这些云以及光彩?它们各有如何的特点?分别预示怎样的天气状况?

请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。

四人小组合作学习，共同完成上述题目。

①天空的薄云，往往是天气炎热的象征;那些低而厚密的山峦，常常是寒冷风雪的预兆。

②对于设计得好的同事要强调表扬。

三、深入体会，鉴赏创新

①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是如何做到这一点的?

你可从课本中找出有关语句吗?

学生速读课本，先独立审视，然后小组交流，最后师生一同明确：

文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后展现了万千姿态的云。第2段是3、4、 5段的“纲”：“薄云往往是天气炎热的象征;那些低而厚密的山峦，常常是雨季风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的山峦，常常是寒冷风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者只是根据一定的想法来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了他们的特征及跟天气的关系。

②本文是一篇介绍科学常识的读后感，但语言生动，对云的描画也细腻形象。作者主要运用了什么修辞技巧?运用这种方式有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你是否仿照课文中的事例造几个句子?

a.学生在课本中画出利用借喻、排比等词句方法的语句。(侧重于形容的修辞技巧)

对于修辞技巧，学生认识即可，关键体会利用比喻等词句方法的好处(学生朗读找到的利用修辞技巧的句子，重点阐述体会)。

b.齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像湖泊，像鬣狗，像奔马……

[造句]

◆远处的霓红灯亮了，……

◆月光照在地上看云识天气》表格式教案，像……

四、拓展延伸

小组交流自己搜集到的有关云的民谚、成语、俗语、诗词及文章片断等

五、课堂小结

本文介绍了类型众多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选择了合理的表明顺序。先说哪个，后说哪些，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得十分生动形象，这得益于运用了正确的修辞技巧。除之外，更重要的是针对自然现象的细致观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以说出精彩的文章来。

六、布置作业

留心自然界的各类现象，写一则观察日记。

《看云识天气》教案设计篇二

教学目标：

1. 知识与能力。

(1)能说出本文说明的内容跟特征;

(2)能体现本文说明的方式及效果。

2.过程与方式。

(1)能在学习本文内容的过程中采用研究跟概括的方式;

(2)能在理解本文情感的过程当中运用想像跟体验的方式。

3.情感态度与价值观。

(1)能展现云的身姿美跟光彩美;

(2)能感受文中蕴含的科学精神。

教学重点：

能说出本文内容的特征及效果

教学过程：

一、初次“看云”，激趣导入。

在我们的生活中，有许多大自然现象，人们常常会借助观察他们，了解天气状况。云就是其中一种，万里无云，我们会知道气温炎热;阴云密布，我们会明白即将下雨。如果再认真一点，我们会收获更多有趣的看到。今天，让我们一起学习《看云识天气》，看一看关于云的现象吧!

(设计动机：激发学生对自然现象的关注并且引入新课。)

二、再次“看云”，初读对象。

安排学生自由地朗读短文，读完以后自主概括文章的表明对象，概括要经历从仔细到精细的过程，先用一句话概括，再用两句话概括，最后用多句话概括。要求务必通过文章的原话或关键词语，要求：简洁、准确、全面(三个要求逐级提高)。时间：10分钟左右。

每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评价，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同事回答，边介绍边自评和互评，形成全班的基本共识。

最后，教师也看看自己的基本观点：用一句话概括就是：看云识天气;用两句话概括是：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气;用多句话概括时，教师出示表格，让学员把课本中“云的名称”和“天气的特点”找出，并完成填写。

(设计动机：提高学生概括文章内容的能力。)

三、三次“看云”，再读顺序。

要求学生梳理文章的表明顺序，并认定其所属的类型，在起初之前，教师先介绍说明顺序的三大类：时间排序、空间顺序和逻辑顺序。要求简单、准确、全面三个要求逐项提升。时间8分钟左右。

每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评价，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同事回答，边介绍边自评和互评，形成全班的基本共识。

最后，教师也看看自己的基本观点：本文是逻辑顺序。课文一到五段写云的姿态，第六段写云的光彩，第七段有一个总结。

(设计动机：让学生认识说明文的几种说明顺序，提高对文章结构跟写作模式的整体把握。)

四、四次“看云”，精读方法。

教师先介绍说明方式主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、援引用等。再使学生进行自主概括表明的方式有什么，分别举一些词语具体表明，并看看那些说明方式各有哪些表达效果。要求：简洁、准确、全面(三个要求逐级提高)。时间：10分钟左右。

然后小组交流，相互评价和建立，之后老师随机抽点几位学生说说，边说边自评和互评，细化深化每人的学习。

最后，教师也看看自己的基本理解：本文主要的表明原则有三种：打比方、分类别、援引用。“打比方”集中在第1段，把云的不同姿态比喻成不同的物象;表达效果是生动形象，活泼有趣。“分类别”集中在主体部分，把云的姿态和光彩分成多种类别，分别表明;表达效果一是条理清楚，二是可全方位、多角度地表明事物。“援引用”集中在第6段，引用了许多民间俗语;表达效果是丰富了文章的内容且增长了读者的知识。

完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新运用：本文给我们留下印象最深的表明方法是形容，我们也仿造着造一个。题目是：“河河岸的霓虹灯亮了，远远望去，……”时间：3分钟左右。

然后小组交流，相互评价和建立，之后老师随机抽点几位学生说说，边说边自评和互评。

最后教师也看看自己的基本解答

像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。/像璀璨的群星，像明亮的烟花，像仙女的裙带，像天宫的彩桥

(设计动机：运用归纳法掌握本文的表明原则。)

五、五次看云，细读语言。

要求学生再次研读课本，品味赏析课文语言，每人找出文本中修饰性的词句和补充性的语句，并用词语准确概括说明文语言的特征。要求简单、准确、全面(三个要求逐级提高)。时间3分钟左右。

每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评价，得出小组的最佳答案看云识天气》表格式教案，教师再随机抽取小组的同事回答，边介绍边自评和互评，形成全班的基本共识。

最后教师也看看自己的基本理解：在句中加入一些句子的事例，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。这些词一旦删去，意思就有变化了。在段中加入一些词语的事例，比如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气仍然有一定的限度。要精确把握天气变化的状况，还得借助天气预报。”如果删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。由此可见，说明文语言的特征是精确和严格。

(设计动机：对文本语言进行提炼和探讨，提高学生的文本感受力。)

六、六次“看云”，回顾总结。

下课前，每人想一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。先在纸上写出来。时间2分钟左右。

每人独立完成后，在小组内彼此交流，并相互评判，然后教师随机抽点几个小组的代表讲话，边介绍边自评和互评，之后，随机自主发言。

最后，教师也看看自己的小结，继续鼓励学生的学习。

今天的学习内容是看云识天气，具体来说是看云的姿态和光彩识天气。说明文的基本学习方法是自主阅读跟自主概括;边阅读边概括，先概括它表明了哪些，即说明对象;再概括它如何表明，即说明的排序、说明的方式及其说明的语言等。在大自然中，还有许多有趣的现象，希望你们多多观察，尝试用说明文的方法，书写喜欢的一种现象。

(设计动机：提高学生自我总结的素养，体现归纳法学习。)