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人教版五年级上册语文教学计划(2)

2020-09-05 20:18 网络整理 教案网

2、 教材编排在继承中演进。如,第五组,采用以篇章带名著的编排模式,引领人们从此以后,在学习跟生活中去亲近名著,去阅读名著。

(四)导学和训练平台地设计,更好地发挥导学、导练的功能

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1 、 凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于每组教材的一直。

教材在指导学习上有相当系统的设计:借助每组中间的“导语”来导向,凭借课后反思练习题来导学、导练;凭借“回顾·拓展”中的“交流系统”,引导学员交流本组英语学习的收获,发现一些读写的基本原则,逐渐养成不断反思的学习习惯。

2 、课后练习紧扣文本,引导学员在理解内容跟学习表达的结合上,学有所得。

3、在单元以后的“回顾·拓展”中,设“交流系统”栏目,引导学员自主交流本组英语学习的收获,发现一些读写的基本原则,逐渐养成不断反思的学习习惯。

(五)顺应儿童心理发展特征,“口语交际·习作”的类型出现一定的变化

本册口语交际的话题主要有:策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动;童年趣事;劝说;讲述一件自己感动的事情;演课本剧;就如何恰当运用电视、网络等外媒的疑问,展开争论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排,不仅内容非常广泛了,而且涉及到一些口语交际技能的练习,像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”,需要一定的语言组织能力。

习作的编排是这种的:(1)记实作文。安排了三次(2)应用文。安排了三次(3)材料作文。

此外,在“口语交际·习作”的撰写上,注意从学生的生活出发,为教师重回常态进行口语交际、自主进行习作,为教师留有更大的造就空间

(六)在“综合性学习”中,指导教师设计跟举办语文学习活动,引导探索和探究的过程,提高语文综合利用的素养

本册丛书安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。

三、教学目标

1、认识常用汉字200个,累计识字3000,完成初中阶段识字任务。写字150个,累计会写常用汉字2300个。

2、读写由识写字组成的`词语;读记由认读字组成的词语。

3、朗读短文,要有情感。默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不超过300字)。

4、能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解字词,能分辨词义的情感色彩,体会词语的表达的效果。

5、阅读叙事性作品,能掌握主要内容,体会思想情感,理清叙事顺序,领悟表达方式。阅读文学,大体把握诗意,想象文学叙述的情景,体会诗人的感情。阅读说明性文章,能看懂内容,了解基本的表明原则。

6、略读文章,粗知大意。学习浏览,能按照需要收集信息。课外阅读不超过25万字。

7、能写简单的记实作文和想象作文,内容非常准确,感情真实。练写家书,表扬稿及简单的研究报告,注意格式。能按照需要分段表述,使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8、修改作文,做到语句通顺,正确,书写规范。

9、听,能把握要点;说,有简练,语气、语调适当。乐于交际,敢于发表自己的看法。稍作准备,能当场作简短的讲话。

10、积极参加语文综合性学习,在制定计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习利用获得的资料,写简单的研究报告。

四、班级情况

本班共有52人,其中女孩有36人,女生有16人。大部分学生学习较自觉,学习习惯跟能力也很好,但部分女孩的成绩不够理想,学习的习惯也不是很可观,懒做作业的朋友为数也不少,各个方面有待于进一步研发、训练、和加强,综合和提升。要让学生的学习状况有所好转,必须严厉要求,制订切实可行的计划,才能稳固有序地减少它们的学业成绩。

五、教学措施

(一)识字与写字教学

本册识字200个,每课识字量不少于14个,安排在精读课文和略读课文中,高年段,学生已经具有了较强的独立识字能力,因此教学应十分放手。教材在精读课文和略读课文以外的其它个别,一律不再注音,学生在阅读中见到不了解的字,可以自己查词典解决。鼓励教师在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解整句的含义人教版语文五年级上册表格式教案,以便在手边没有字典、词典的状况下,不影响阅读。

本册写字150个,每课写字量不少于14个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内应留有一定的写字时间,指导教师写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。在提出写字质量的同时,还能适度要求增加写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的字词、精读课文中出现的新词,老师应鼓励教师随时抄写,及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的短语,进行复习巩固。

(二)阅读教学

1、继续增强阅读基本功的练习。

朗读高年段的朗读要求,不仅应做到正确、流利,而且应做到有情感。进行阅读教学,一定要多读少讲,把相当多的时间带给学生读书,让学员主要借助自主的入境入情的默读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要借助多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。默读高年级的略读训练既应加强理解水平,又要提高默读速度。为此,本册丛书将整篇与理解、思考的练习有机地结合在一起,并推动了“用较快的速度默读课文”等方面的练习。为确保默读训练落到实处,教师在课堂时,应该为教师留有充裕的默读时间,并提醒相应的方式,引导学员按照规定认真反思,在通读之后应检查学习效果,不能匆匆忙忙,流于形式。

2、发现语言规律,学习表达方式。

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语文课,主要任务是学习语言。在任何之后,我们都不能忘记这个根本的任务。

(1)通过课后的反思练习题,引导学员理解内容,领会表达方式。

(2)在课文中看到语言表达的特征。

除了凭借课后训练,课文中也有长期精彩的语言材料值得学习跟品味。

(3)在“交流系统”中总结这些规律性的东西。

3、把握每个单元丰富的人文内涵,把心灵、态度、价值观的目标落到实处。

语文是人类文化的重要构成个别,它对学生精神领域的妨碍是深广的,对学生熏陶感染主要依靠的就是课文,课文的字里行间蕴藏着的真切的人文内涵。本册课文向师生展现了一幕幕引人入胜的生活情景,一个个栩栩如生的人物形象,一幅幅情景交融的美丽景色,一段段曲折起伏的精彩故事……这些画面、形象、意境、故事,需要学生自己去体验,去体会,并在阅读、感悟中与作者造成心灵共鸣。这就是课程标准所说的“受到心灵熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣”。

4、要按照课文的不同特点,设计跟采取灵活多样的教学过程与技巧策略。

文言文,要初步认知古汉语的方式,结合注释,了解每句话的含义,还要知道少量文言词语的含义。如课文中的“曰”是“说”的含义,“之”是“的”的含义,“甚”是“很”的含义,并可背诵短小的文言文。

剧本跟相声,适于在教师初读课本,了解课文大意的基础上,抓住主要人物或重点部分,进行探讨、交流,最后可以分角色读一读,或者演一演。这两类文体课文的课堂都不适合用集体朗读的方法。

作为略读课文的两篇近代白话文,要阐述略读课文的课堂特点,教学中应充分发挥教师的主观能动性,引导学生紧紧把握文前的“阅读提示”自主学习课本。学生不理解的句子,老师可以略作讲解,但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的课堂,也应把握重点,不能平均用力。

此外,散文,特别是借景抒情的散文,宜用指导朗读和借助学生声情并茂的读的方式,理解景物的境,体会作者的情,在熟读的基础上,积累优美的语言。故事,宜在初读大体了解主要内容后来,帮助学生理清线索,熟悉重点段落,而后以线索为经,以重点段落为纬,练习复述。叙事性文章,宜先知道事情梗概,再把握重点部分发表展现,借鉴写法。小说,宜在初读有个初步印象后来,抓住对人物的描写,感受、体验、评价人物形象,了解描写人物的种种方式。

(三)口语交际教学

第一,要唤起兴趣,引起学生交流的欲望。

第二,要营造特定的语境。口语交际能力的培育及文明修养的养成需要情境来实现。

三是应创设多个情景,在逐步深入的互动中,体现交际的内容由非常简洁、表面,到交际得非常丰富、深入的训练过程。

第三,要表现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程,而是一个互动的过程,要在互动中让交流日益深入。

第四,要不断提高教师的写作水准,培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1、进一步确立小学生作文的性质。

2、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。

3、观察、思维、表达三种能力结合出来培养。

4、加强平时练笔的指导。

(五)综合性学习

体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特征,注重提升学员策划、规划自己学习的素养,用多种途径、方式缓解实际问题的素养以及物理的综合利用能力。

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