最新版：2019-2020部编人教版小学二年级语文下册《25.羿射九日》教案

25.羿射九日 教学目标： 个生字。2．正确、流利、有情感地朗读短文。 3．理解课文的主要内容，并可用自己的话再讲一讲这个独白。 4．体会上古时代人类征服自然的美丽梦想，了解传统文化理念。 教学重点：识记生字，理解课本内容，能用自己的话讲一讲这个独白。 教学难点：体会上古时代人类征服白然的美丽梦想，感受英雄人物的 神勇。 教学准备：多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片 第一课时 课时目标： 认识本课12个生字，会写本课9 个认知课文内容．初步认识 故事的缘由和结果。 教学过程： 一、课件激趣，揭示课题 1．谈话：小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一 直流传着许多美好动人的神话故事，相信他们必定听过或看过不少的 神话故事。谁愿意站起来说一说你了解的神话故事？ 学生自由举手，站起来说一说自己了解的神话传说的故事名称。 2．揭示课题：今天这节课，老师带着你们一起去读一个美丽动 人的神话故事，这个独白名叫《羿射九日》。 教师板书课题，出示“羿”和“射”的注音，学生认字，读准这 两个字的发音。 学生齐读课题。 【设计动机】通过谈话，让教师认识神话故事，激发师生读文的 欲望，培养教师的阅读兴趣。

二、自主学习，疏通字词 1．教师范读课本，学生认真聆听朗读，然后说说自己都听懂了 什么。 2．学生交流自己的听读感知，(知道了许久很久以前，天上有十 个太阳；知道羿射掉了九个太阳)教师适时小结：要想真正认识 这个神话故事，我们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词 障碍。课件出示要求：(1)圈出文中的字词，借助音标读准字音。(2) 注意文中的生字词，联系上下文，初步理解词意。(3)读通句子，注 意长短句的长句。 3．学生自主朗读短文，一边读一边按规定拼一拼、标一标、想 一想、说一说，完成自主读书任务。教师巡视进行自主学习督查，适 时给予部分教师朗读指导。 4．检查自主读书情况。 (1)出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适 时进行朗读指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字酌后鼻韵母， “新”是前鼻韵母，注意“艰”和“箭”读音相近，声调不同。 (2)指名说说生字在文中分别都组成了这些短语，课件适时出示 “射下、值日、熔化”等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看 看什么小组读得最好，教师继续按照学生的读词情况进行改正指导。 (3)指名分自然段朗读短文，每个自然段读完后，请学生进行评 价，教师适时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮 时，扶桑枝头的太陌／就坐上两轮车，开始／从南往西／穿过天空。

” “土地／渐渐滋润起来，花草林木／渐渐茁壮起来，江河／奔腾欢唱， 大地上／重新现出了／勃勃生机。” 三、理清脉络，了解内容 1．学生再读课本，一边读，一边标注出课文自然段序号，看看 哪几个自然段介绍了独白的缘由，哪几个自然段介绍了羿射九日的经 过，哪几个自然段介绍了故事的结果。 (1)学生自主读课本，一边读一边思考小学二年级语文下册表格式教案，了解故事的缘由、经过 和结果。 (2)小组交流，各自说一说自己的见解。 (3)全班交流，教师依据学生的交流状况小结：课文第1～3 自然 段写了十个太阳照耀大地，人们的日子更漫长(起因)；第4～6 自然 段讲羿射下了九个太阳，留下了最后一个(经过)；第7 自然段讲大地 重新出现了蓬勃生机(结果)。 2．想一想课文主要写了哪些内容，试着用自己的话进行评述。 教师鼓励：这个独白主要讲了谁？做了哪些事情？结果怎么样？ 根据学员的提问，教师适时归纳：课文主要写了羿为了使老百姓 免受十个太阳照耀的痛楚，历尽艰险，射下了九个太阳，使大地恢复 勃勃生机的故事。 四、指导生字书写 抽取课文生字卡片，指名朗读字词，教师继续按照学生的跟读情况适时进行字词发音认知巩固。 2．课件出示本节课必须书写的9 炎、害、此、新“，引导学生观察字形并交流书写技巧，教师适时对难写的字进行范写指导，注意提醒“艰”左边的“又”捺要写成长点， 右边是“艮”．不要写成“良”；“此”是左右结构，左边的“止”最 后一笔横要写成提。

3．学生按照技巧认真描红、临写生字，教师巡视督查指导，及 时反馈书写情况并重点提出。 五、课堂小结 小朋友们，十个太阳给人们带来了这些灾难？羿是怎样射掉九个 太阳的？相信下节课结束后，你必定会对故事有进一步的知道。 板书设计： 25．羿射九日 十个太阳 射下九个第二课时 课时目标： 1．流利、有情感地朗诵课文。 理解课本的主要内容，并可用自己的话再讲一讲这个独白。3．体会上古时代人类征服自然的美丽梦想，了解传统文化理念。 教学过程： 一、复习回顾，引入学习 1．课件出示课文中的生生字，指名朗读字词，教师适时进行词 语朗读纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。 2．过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是怎样 射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了哪些变化？接下来， 让我们再次走进故事《羿射九日》。 【设计意图】此环节教学主要借助引导学员朗读短文学过的词 语、简述故事内容，巩固所学，再以问题为引导，达到自然过渡至新 知学习的目的。 二、精读课文，质疑解难 1．精读“羿射九日”的原因。 (1)朗读短文第 自然段，想一想，这个独白出现在哪个时候？开始十个太阳是怎样值日的？后来呢？ 学生用自己喜欢的方法朗读短文，边读边画出与问题相关的词 学生交流汇报：生：我从“很久很久以前”知道了这个故事出现在很久以前。

生：十个太阳开始是经常轮流值日，给大地万物带来光明跟关怀。 生：后来十个太阳觉得轮流值日太没意思，就一齐走了下来。 (2)联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照耀下，会认为怎 么样？如果天上有十个太阳，你会认为怎么样呢？ 学生联系生活中冬、夏、秋、冬季节的不同，感受一个太阳照射 的觉得；再想像如果有十个太阳照射下热量的降低程度，感受十个太 阳的炎热。 学生汇报： 生：一个太阳照射时，春天、冬天我们就会感觉到很温馨，夏天 很潮湿，秋季较寒冷。 生：一个太阳照射时，夏天我们都认为最热了，如果是十个太阳， 那实在会热得受不了。 (3)课件出示：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 读一读这句话，说一说，这句话把太阳当成了哪个？“炙烤”是 什么意思？(曝晒过度)根据炙烤的含义，进一步展现十个太阳照射下 大地热的程度。 (4)说一说，在十个太阳的照射下，地上的物体出现了这些差异？ 相机出示：禾苗被( )了，土地被( )了，江河里的水被 学生完成填空，读一读，进一步鼓励教师感受“人类的日子特别漫长”。 2．精读“羿射九日”的经过。 (1)质疑引入：看到老百姓遭受烈日的损害，羿有哪些反应？(决 心射日)课件适时出示句子“神箭手羿决心帮助他们摆脱苦海”，引导 学生说说从这句话中感受到了哪些，教师适时聚焦“决心”一词，引 导学生从中明确羿解救他们摆脱苦海的精神品质。

(2)引导学员自主朗读短文第4 自然段，边读边感悟羿射日过程 的艰难，想一想，他是怎样射日的？太阳被射中之后是哪个样子？ 学生交流，教师适时出示句子“他翻过九十九座高山，膛过九十 九条大阿，来到东海边”。引导学生从中明确羿去射日路上的艰难。 板书：翻过蹬过 让学生读词语“他登上一座大山嗖地就是一箭”，课件聚焦 “登、搭、拉”等表示动作的词，感受羿是怎样射日的。 出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团掉在地上。引导 学生读一读，再聚焦“爆裂开”“到处乱跑”“掉在地上”，让学生感 受太阳被射中后的样子。 (3)羿一口气射下了九个太阳，剩下一个怎么样了呢？读一凑第 自然段，你就明白了。课件出示第5 自然段，学生轻声读一读，课件聚焦“渐渐”，引 导学生感受随着太阳越来越少，温度急剧下降了。 引读：羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。 聚焦“害怕”“慌慌张张”，让学生体会最后一个太阳看到其它太阳被射下后的畏惧以及逃跑时的狼狈。 (4)朗读第6 自然段，说一说，羿为什么留下了最后一个太阳？ 引导：当最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界成为哪些样子 了？羿是如何想的？ 生：最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界一片黑暗。

师：是呀，没有了太阳，整个世界都失掉了光明，看来没有太阳 。于是，羿留下了最后一个太阳。(5)指导朗读，学生齐读第4～6 自然段。 3．精读“羿射九日”的结果。 (1)读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地出现的变 根据学生的汇报，出示：士地渐渐滋润起来，花草林木渐渐茁壮起来小学二年级语文下册表格式教案，江河奔腾欢唱，大地上再次现出了蓬勃朝气。学生朗读这句话， 教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词句，让学生体验大地的变 化，并鼓励学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。 (2)指导教师朗读最后一个自然段，要读出欢快的语调。 【设计动机】此环节教学主要采取了品读感悟法，让学生把握重 点句子，品读分析，让学生理解故事的缘由、经过跟结果，感受羿的 英勇和为他们解除苦难的无私奉献精神。 三、总结课文，复述故事 1．孩子们，羿为了使他们摆脱十个太阳照耀的苦海，历尽艰辛 射下了九个太阳，他征服了太阳，使大地再次现出了蓬勃朝气。这种 一心为了人们的无私奉献精神被后世代代相传。让我们记住这个奇妙 人物的名字——羿！ 2．同学们已经知道了《羿射九日》这个神话故事的缘由、经过 和结果，放学后，请你根据这个排序．把《羿射九日》的独白讲给别 人听一听。 板书设计： 禾苗——枯 十个太阳炙烤大地(起因) 土地——焦 25.羿射九日