教学设计实例(语文：表格式)

教学设计与思考 课程名称 小学数学 老师赖志群单位（学校） 江西省乐安县牛田麻坑小学授课教室 五年级 章节名称 主题写作教学设计之撰写音乐脚本——小学数学第十册第 19 课《草船借箭》 第二自然段 学时 1 教学目标 课程标准： 激发师生习作的兴趣， 鼓励学生“跟着感觉走”， 去构思自 己感兴趣的作品。本节（ 课） 教学目 标： 借电子白板展开交互式教学方式, 利用 网络、 音像资源辅助教学， 在自 主改编、评价修改、 展示作品、 朗读表演中提高教师从语言、 动作、 神态三个方面对人物进行严谨描写的素养， 提高语言表达和写作修改的素养， 激发习作的兴趣。 学生特质 目 前， 作文教学过于明确造成如此一种现象： 尽管校长不遗余力地去教教师作文， 但我们学生的习作仍然写得更空洞， 无法从它们的文章中发现灵魂的跳动， 也能够看见它们对全球的关注跟态度，机械的文字掩盖了 自 我。 知 识 点 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具体表述语句 19.2--1 了 解 开发网络互动资源教案格式范例语文， 了 解改编音乐脚本的方式。 19.2--2 学会 利用 教材资源， 提高从语言、 动作、 神态三个方面对人物进行严谨描写的能力。

19.2--3 掌握 借助交互式电子白板， 提高评价修改的素质。 19.2--4 运用 整合音像资源， 提高语言表达的素养。 19.2--5 领悟 创设虚拟情景， 朗读表演中提升感悟， 激发习 作的兴趣。 项 目 内容 解决机制 教学重点 自 主改编音乐脚本 开发网络互动资源， 做好课前备课 ， 了 解改编音乐脚本的方式。 教学难点 评价修改自 学成果 借助交互式电子白板， 生动直观地展现学习过程， 提高教学学习 效率。 知识点编标型要点号学习体类容媒体内媒教学作用式使用方结所得论I了解改编戏剧脚本的方式用时间源媒体来19.2--1了解络络互动资源网网A\C课外上下载网19.2--2学会习单资源学课本讲义）D E 提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行严谨描写的能力18分制19.2--3掌握子白板电子白板电交互式E H 提高评价修改的能力14分制19.2--4运用音像资源录音课件）H F 提高语言表达的素养虚拟情景悟激发习作的兴趣2分50秒网上下载19.2--5领悟片图课件）B J 提升感3分30秒制①媒 体在 教学 中的 作用 分为 ：A. 提供 事实 ，建 立经验 ；B. 创设 情境 ，引 发动机 ；C. 举例 验证 ，建 立概念 ；D. 提供 示范 ，正 确操作 ；E. 呈现 过程 ，形 成表象 ；F. 演绎 原理 ，启 发思维 ；G. 设难 置疑 ，引 起思辨 ；H. 展示 事例 ，开 阔板书设计 课课前前预预习 习 评评价 自 自 主主 展展示示 朗朗读读表表演演 主主 主题题 题作作 作文文 文教教 教学学 学设设 设计计 计之之 之编编 编写写 写戏戏 戏剧剧 剧脚脚 脚本本 本 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计教 学 模 式 ：教学过程结构： 流程图 交 互 式一、 老师做写法指导， 学生自主改编音乐脚本。

二、 交互评价修改自学成果， 评选优秀作品。记录学习过 程， 纠正存在 的错误。 交 互 评 价 评 选 修 改 展 示 欣 赏 电子白板 自主改编音乐脚本 示范讲解写法 引入课题 写法指导 巡视释难 了 解 人 物的 个 性 特征 自 主 改 编戏剧脚本自制课件——学习单 课前， 创设生成性网络互动环境， 开展师生与老师， 学生与教师， 学生与资源的互动， 从而促使学生主动的、 富有时尚的学习。借助电子白板强大的交互功能， 方便快捷地记录学习过程， 当堂成文， 当堂讲评， 当堂修改， 及时反馈， 及时改正， 让学生积极参加交流， 学会修改作文的本领， 提高作文能力。三、 朗读表演提升感悟。穿衣服选拔选拔穿内衣选拔穿衣服分 配 角 色练习演戏 自制课件卫 士 周 瑜 诸葛亮 借用学校戏剧服装和道具， 整合音像资源创设《草船借箭》 虚拟情景， 让学员在朗读表演中体会， 激发习作的兴趣。 创设虚拟情景，提供时装、 道具 表演大赛 自制课件谈感想 教学过程设计模式（在下面思路中任选一种， 其余删去） 思路 1： 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教 学 媒 体（资源） 设计意图 开发网络互动资源 课前预习 开发网络互动资源 上网搜集资料，了 解戏剧脚本的写法。

网络资源 课前教案格式范例语文， 创设生成性网 络互动环境， 开展师生与老师， 学生与教师，学 生与 资源 的 互动， 从而促使学生主动的、 富有个性的学习。 利用教材资源自 主改编音乐脚 本 1、 选定第 19 课课文《草船借箭》， 改写成戏剧脚本。 2、 确 定 故 事 主 要 情节。 3、 分 析 人 物 个 性 特征。 4、 出示学习 单 5、 找出 文中 需要设计语言、 动作、 神态的地方。 6、 讲解示范写法 7、 巡视 1、 明确故事情节。 2、 了 解人物的个性特征并记录在学习单中。 3、 找出 文中 需 要设计语言、 动作、 神态的地方，做上标记。 4、 根据人物评述学习 单与故事情节， 设计对话与动作。（ 尝试训练编写戏剧脚本） 5、 将初步 完 成的 剧 本提出， 共同探讨修改。 课件（ 1、在电 子白板上呈现文本的 学习 单， 并按照讲解示 范 写法。 2、 播放背 景美术。 ） 课中， 用编写戏剧脚本的 形 式掩盖了 习 作练习的目 的， 学生在快乐 学习 中 提高 了从语言、 动作、 神态三个方面 对人物进行严谨描写的能力。

借助交互式电子白板评价修改自学成果 1、 出示学生代表作品。 2、 记录学生评价修改过程。 3、 纠正存在的出错 1、 交互 评价修改自 学 成果。 2、 完成戏剧脚本。 在电 子白板上及时记录学 生评价修改过程。 借助 电 子 白板强 大的 交互功能， 方便快捷地记录学习过程， 当堂成文， 当堂讲评，当堂修改， 及时反馈， 及时改正， 让学 生积极参加 交流， 学会修改作文的本领， 提高作文能力。 整合音像资源展示作品 组织评比优秀作品 朗读优秀作品 课件（ 展示 作 品并播放背 景音乐。） 从整体上 感知作品的优秀， 提升感悟。 创设虚拟情景朗读表演提高感悟 1． 创设虚拟情境， 提供时装、 道具。 2． 组织表演比赛 1、 分配角色， 练习打拳。2、 表演比赛。 3、 分享电影构思的经历与表演的看法。 课件（ 创设虚拟的古装军营情境， 播放背 景音乐。） 借用 学 校戏剧服装和道具， 整合音像资源创设《草船借箭》虚拟情景， 让学员在朗读表演中体会， 激发习作的兴趣。 形 成 性 检 测 知识点 编 号 学习 目标 检 测 题 的 内 容 19.2—1 了解 说说你对戏剧脚本了解有多少? 19.2—2 学会 归纳出改编戏剧脚本的要点。

19.2—3 掌握 检查学生的学习单。 19.2—4 运用 声情并茂地朗读优秀作品。 19.2--5 领悟 分享电影构思的经历与表演感想。 形 成 性 评 价 从测试题跟课堂教学过程中体现出很多难题： 1、 部分学生没有根据人物的个性特征去改编脚本。 如一女孩在“诸葛亮说：‘今天来不及了， ……” 诸葛亮后面加上动作“用手摇一摇”，另一女孩很快纠正： “ ‘用手摇一摇’ 是小孩子做的动作， 诸葛亮运筹帷幄， 肯定不会做这种的动作， 可以改成‘摇了摇羽扇’。” 2、 从后面的事例也可以看出， 部分学生而是更可把握本质， 善于修改作文。 在这些你修我改的氛围中， 以点带面， 学生的修改作文能力受到了提升。2、 穿着戏服表演是学生更感兴趣的， 课堂气氛达到了 高潮， 但是接下来分享电影构思的经历与表演感想时， 学生还没有把兴奋心情安静下来去反思问题， 所以提问得更平淡。 教 学 反 思 一、 习作愉悦 通过撰写“戏剧脚本”， 让学生在愉悦中充分地动眼、 动口、 动脑、 动身， 改变习作教学的乏味气氛， 克服学生习作的恐惧心理。 二、 愉悦习作 我将不断探索， 从语境表演、 观察想像、 动手操作、 成功鼓励、 社会实践、 时尚应用等方面去尽力， 使习作愉悦， 使教师作为一个内心世界丰富的人。 三、 信息技术和习作教学有效整合 灵活采用电子白板展开交互式教跟学的方式， 使学生主动地、 富有个性地参加学习。课后， 我看到借助“魔灯中国” 展开合作习作， 更可提升学习效率。 备注 感谢蒋鸣和教授的点评和指导！1 自 主