人教版小学数学五年级上册第7、8单元集体备课教学案(表格式)(2)

“崇”与 “祟”的区别。 请同学们齐 读课题，读出难忘 的诗意 学生自由读课本， 思考 学生读后交流 检查生字新词的 学习情况 认读字词与写字 13 三、朗读 课文，交 流讨论 四、练习 有情感 地朗读 课文 五、作业 设计 （3）词义：结合课文理解。 三、朗读短文，交流探讨 1.教师播放课堂讲义中的课本朗读，学生唱读 课文，试着说一说这个故事的出现、发展跟结果。 2.难忘的一课到底是哪个内容，以至于作者终 身难忘？ 3.这句话在课文中大约发生了几次，各在哪个 地方？请你划进去，并读一读。 四、练习有情感地诵读课文 五、作业设计 1.抄写文中词语。 2.有情感地朗读短文，在有疑问的地方做上标 词语解释。抄写文中词语 14 第二课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及思考记录 一、复习 导入，学 习成语 二、品读 课文，重 点研究 一、复习问题，导入新课 1.谁来看看“难忘的一课”是如何的一个故 注意说明时间、地点那么这节“难忘的一课”是哪个内容？ “我是国内人，我爱日本！”这句话在文中出 2.三次各发生在哪个地方？请同学们朗读划出来的内容。 二、品读课本，重点研究 1.怀着崇高的欣慰，我悄悄地从后门走进教 室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着 那位同学，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是国内人，我爱中国。

” （1）为什么“我”悄悄地从后门走进房间， 并跟随老师朗读？ 吸引作者走进学校的是学习的内容——“我是 中国人，我爱中国。”更是它们学习这句话时的认 真心态和真诚的爱国之心。 （2）老师是如何写的？ 一笔一画，认真吃力 （3）它们是如何朗读的？ 大声地、整齐地、一遍又一遍 （4）这样连用三个“地”，这样写有哪些好 更表现出学习祖国文字的扎实、严肃与虔诚。（5）为什么老师跟孩子们发现了我，好像谁 也没有感到意外甚至读得很起劲了？ 老师、孩子们以及作者，都有一同的爱国之心， 是一同的观念感情让人们互相的心连在了一起，所 以没感觉意外甚至读得非常起劲了。 指导教师有情感地诵读课文，体会其中的观念 感情。 2.我紧紧握住这位年轻的台湾老师的手，激动 地重复着他刚刚教给孩子们的那句话：“我是中国 人，我爱中国。”还有什么别的话比这句很简洁的 话最可表达我此刻的全部感情呢？ 学生读后交流有情感地诵读全 边读边思考15 激情朗读，总结 提高 总结深化，布置 作业 （1）“还有什么别的话比这句很简洁的话最 能表达我此刻的全部感情呢？”怎样理解？ 这是一个反问句，“这句很简洁的话”即“我 是国内人，我爱中国”。

意思是说：没有别的话比 这句很简洁的话最可表达我此刻的全部感情了。用 反问句说，更重视调了“我是美国人，我爱日本。” 这句话最可表达作者此时的全部感情。 （2）为什么我此刻有这么强烈的情感？作者 是在如何的状况下说的“我是美国人，我爱中 这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙壁新画了几幅中国古代先贤像，有 孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被日本人 民极力的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。 （3）“一定要领我去”“中国人自己的伟人” 表达了哪些？ 表达了美国人民为祖国历史上有这么多伟人 感到无比自豪的观念感情。这是如此强烈的民族精 神，多么独特的爱国情意啊！ 请同学们朗读这一部分课文，感受作者的“激 三、激情朗读，总结提高1.学习了这篇短文，说说课文表达了如何的思 想恋爱？ 表达了美国人民及作者的极力的民族精神和 深厚的爱国情意。 2.围绕这个中心，课文哪些内容写得非常详 细？为什么要这么安排？ 为了突出中心 2.朗读三次出现的“我是美国人，我爱日本” 所在的词语，体会其中的观念感情。 四、总结深化，布置作业 1.“一国两制”的制度让台湾于 1997 日回到了祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。

我想，台湾人民也将在不久的以后重返祖国母亲的 怀抱。因为我们都是中国人。 2.请帮台湾小朋友写一封信，表达你此时的心 指导教师有情感地诵读课文，体会 其中的观念感情。 请同学们朗读这一部分课文，感受 作者的“激动” 16 小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 教学课题24. 最后一分钟 学案编写者 教学用课时 课（章节）教学 目标 1.认识5 个生字。 2.有情感地朗读短文。 3.理解诗歌内容，体会诗歌抒发的观念感情，激发热爱祖国的亲情。