一体化课程研发实践——以贵阳职业技术学院《机电设备故障诊断与维修》为例_职业技术

院校治理 课题 一体化课程研发实践① — — —以贵阳职业技术学院《机电设备故障诊断与维修》为例 胡 然，刘建奇 （贵阳职业技术学院，贵州 贵阳 550081） ［摘 要］ 专业课程的一体化教学改革，是将企业工作任务转换为教学项目，通过研发一体化教学标准、培养一体化教 学师资、建设一体化教室、开发网络学习资源、采用多样化评价，不断深化校企合作，在“做中教、做中学”，实 现人才培养目标，提高人才培养质量。 ［关 键 词］ 一体化课程；机电设备故障诊断与维修；高等职业教育 ［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2019）02-0050-02 一、前言 2.编写一体化教材 《教育部关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》 组织研发一体化课程教材，创新教材编写方式，打破学科体 《教育部关于加强高等职业教育改革创新推动职业教育科学发 系贵阳职业技术学院试卷格式，编写理论教学与实践教学相整合的课本和教辅材料，依据劳 展的若干意见》等系列文件都对提升职业教育质量提出了确立 动者的职业特性、职业成长规律跟典型工作任务涉及教材的教 要求，贵阳职业技术学院机电一体化技术专业作为 2007 年建院 学单元，力争实现工作过程（工作任务）导向的教学方式，实现理 首批设立的 4 个专业之一，由于招收的生源文理兼收，生源质量 不佳，虽然是高职毕业生，但对接的技能等级仍为高级工，导致 学生就业质量不高。

为此，我们在 2011 年提出应根据高级工标 准培养学生，但若根据原有课程制度即：基础课—专业课—实训 课—顶岗实习来实行课堂，由于采取“2.5+0.5”的方式，多数教师 难以借助高级工技能鉴定。我们借助一体化课程变革，专业课采 用一体化教学，2012 年至今，通过培养教学队伍、优化教学项目、 建设一体化教室，取得了很好的教学效果。 二、一体化课程的定义 按照人社部《一体化课程研发科技规程（试行）》的定义，一 体化课程是根据经济社会演进需要跟技能人才培育规律，根据 国家职业标准，以综合职业素养为培育目标，通过典型工作任务 分析，构建课程制度，并以准确工作任务为学习契机贵阳职业技术学院试卷格式，按照工作 过程跟学习者自主学习规定设计跟安排教学活动的课程。 一体化课程表现了理论课堂和实践教学融通合一，专业学 习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特点。 三、机电设施故障检测与修理一体化课程变革实践 （一）一体化课程变革的工作任务 1.拟定一体化标准 开发制订一体化课程教学目标，依据一体化课程变革基本 论知识与技能训练的有机结合。 3.建设一体化教室 建设一体化课程课堂场地，打破理论课与实训课讲座地点 分离的特色模式，建设又可满足理论教学，又可具有技能训练的 一体化教学场地，将传统理论课堂学校跟实训场地结合在一起， 积极营造真实的工作环境，实现理论课堂与技能训练的整合，为 学生提供体验实际工作过程的学习条件。

4.培养一体化教师 建设一体化师资团队，就是要培养既可讲授理论常识课，又 能指导技能训练跟生产实习的一体化课程学生，注重在一体化 课程研发实验过程中，促进学生升级教学理念、创新教学方法、 提高课堂水平跟能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程 开发能力，逐步产生一支教学品质高、结构合理、示范性强的优 秀一体化课程课堂团队。 （二）机电设施故障检测与修理一体化课程变革的目标与 思路 1.课程变革的基本原则和策略：以职业素养为核心，基于工 作岗位开发课程；基于工作任务跟工作过程，结合维修电工高级 工国家职业标准开发教学项目。 原则，设计一体化的专业课程模式、教学内容和课堂方案，开发 2.课程转型的目标：（1）培育一支可胜任的教师团队；（2）开 理论与实践相整合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程 发项目化课程；（3）构建一体化专业教室；（4）建立多元考核评价 教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业素养要求、课 体系，将课程与职业技能鉴定和大学生毕业学年高技能培训结 程结构与内容、教学安排跟教学保障条件等。 合，进一步提升教学品质。 ①本文系贵州省 2016 年高等职业教育人才培养质量提高项目省级精品在线开放课程“机电设施故障检测与修理”（黔教办职成【2016】 172 号）的研究成果。

作者简介：胡然（1970—），男，贵州安顺人，本科，副教授，高级技工，研究方向：机电科技教育。 - 50 - 院校治理 课题 （三）具体实行方法 室”“维修电工（高级）考核实训室”“自动化生产线实训室”等 5 1.师资团队建设 个核心一体化教室，设备数量根据分组教学的必须，每间实训室 （1）注重“传、帮、带” “师带徒”高效完善师资团队建设 按 10-24 套配置设备。 机电设施故障检测与修理教学团队基础为原贵阳市高级技 （2）结合制造实际，研制配套实训设施 工学校电工专业教学团队，团队 2012 年被贵州省人力资源和社 针对实训教学中课堂实训设备上的轴承一般在空载、轻载 会保障厅评估为“省级胡然（维修电工）技能大师工作室”、2017 状态运行，在双闭环直流调速、变频调速等控制系统实训教学中， 年评定为“国家级胡然（维修电工）技能大师工作室”，在一体化 因难以延续电动机的真实工况，导致学生能够理解 PID 调节器 师资培养过程中，以“师带徒”形式举办“双师”型师资团队建设。 等控制器的工作原理，更难以正确设定相关参数的难题，团队研 目前专业教学队伍成员全部具备高级工以上职业资格，其中， 制了一款全新的电机模拟负载，利用高效率的磁滞制动器，在作 2012 年以来，董新等三名教师相继荣获“贵州省技术标兵”称号； 为控制器的单片机中事先预置多种基于工业现场数据的典型电 董新晋升高级技师，刘建奇、程超晋升技师。 机实际负载曲线库，通过磁滞制动器产生一定的负载扭矩对实 （2）组织学生定期深入企业实践，提升队伍职业综合素质 训装置电机进行控制，理论上能模拟任