生命生命评课稿(共7篇)(2)

思考：反复读这篇短文 ，我总是沉醉其中 ，总会被那意蕴深远的别致感受所吸引 ，每读一次 ，心灵就得到一次震撼 ！为什么作者对生命的体悟这般深刻 ？那时因为：作者杏林子 12 岁时染上类风湿性关节炎 ，致使身体瘫痪 ，命运的艰辛使他对生命的体会变得深刻 。而这有点沉甸的生命话题 ，四年级的小孩可感受到吗 ？他们可从中感悟作者对生命的反思 ，从而珍爱生命吗 ？徐老师这节课给了我们一份满意的答案 。本文语言简练情味浓厚 ，徐老师以情动人 ，以美感人 。生命的话题有点厚重 ，学生借助阅读 ，是使也可读出自己的感受 ，但是游离于文本 ，脱离体验的感受只能是口号似的 。所以 ，教学本课徐老师适机诱导 ，适时点拨 ，点拨促语 ，再次读题感悟 ，达到光凭学生自悟无法及的高度 。徐老师的教学表现了新课改的规定 ，是按课程标准设计的 ，注重了对教师的人文教育和数学能力的培养 ，突破了教师的主体性 ，设计了科学的教学步骤 ，呈三大版块：整体感受 ，研读与欣赏 ，体验与思考 。课堂中切实调动了教师学习的兴趣跟积极性 。重视结果 ，图略过程 ，是数学课的大忌 。一切事物的结果通常是简单明了的 ，过程才是复杂艰难的 。

诸多的东西都隐藏在过程中 。让学生找出重点段落 ，师生逐句逐句剖析 ，感悟反复朗读 ，这些环节就是让学生感受读书的过程 ， 。侧重于对教师创新观念的培养 ，也充分令学生反思到了生命的可贵 ，最后重新读课题 ，充分 文本的内容荣 。正堂课可谓高潮迭起 ，让学员和在座的同学都深深打动 。“体验与思考”这一版块是将教学所学延伸至生活实际中 ，体现了再生活中学习课文的目的是为了到达最高层次-----应用 ，从而道道人文教育的目的 ，引起学生对生命的关注与反思 ，珍爱生命 ，让生命更有意义 。最后使学生学习利用形象 ，生动 ，具体的描写 ，让读写有机结合 ，让学生更好的传达生命的涵义 ，起到升华的作用 。遗憾的地方；课文的人文性很强 ，工具性偏弱 ，课堂容量还可以在下降一点 。这是我个人的一点见解 ！篇六：评课稿《生命生命》(1) 《生命生命》的评课稿一、细读感语 ，为“生命”加油 ！通过研读 ，梳理文章脉络 ，理解课本内容及表现形式 ，做到有所感悟 ，这是我们语文课堂的主要任务之一 。朱老师在这方面做得比较好 ，主要表现了下列几个特点：1、读思结合 。朱老师让学员带着困惑去读 。如使学生在读中画出印象深刻的词句 ，说说从中体会到了哪些 ？有了疑问 ，学生带着困惑读书 ，目标明确 ，就读有所得 ，读有所悟 ，达到课标要求的“在阅读实践中逐渐学会独立构想 ，学会读书” 。

2、读议结合 。朱老师的数学教学就是同学们交流的平台 ，读书与探讨交流相结合 ，强调师生、生生互动 。当前 ，《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方法 ，更少不了课堂的交流 。没有凉交流 ，与文本的访谈就能够加强 ，交流会促使阅读活动非常深入 ，交流也会使学生在一些阅读误区中返回过来 。如学生在理解“跃动”这个词 ，老师适时点拨、导读 ，正确处理“自主感悟”与“价值导向”之间的关系 ，读议结合 ，以议促读 ，以读促悟 ，以悟导读 ，让学员在教学上充分自由地举办阅读活动 。3、读练结合 。语文课堂离不开语言文字的练习 ，各种锻炼都应以读为基础 。朱老师在课堂《生命 生命》一课时 。抓重点词体会例如：挣扎 。让学生从中对生命有了不同的体悟 。抓体会到感动的词语学生悟出发自心底的看法 。“我可以好好地使用它 ，也可以白白地糟蹋它 。”你理解这句话的含义吗 ？“举例说明‘怎么做是在白白地糟蹋生命’ ？朱老师引导学员批注文本 ，给教师充分阅读的时间与空间 ，课堂里学生平等共同学习 ，在读中思议 ，在读中称赞释疑 ，在读中理解领悟 ，学生学得自主 ，学得愉悦 ，学得扎实 。二、品读悟情 ，为“生命“展帆 ！有了对课本内容跟作者语言传统的理解 ，我们都会自然地从心里产生一种与课文内容相和谐的温情 ，有一种与作者内心的沟通的应该 ，这就是要通过有情感地朗读来实现 。

对课文进行品赏玩味地读 ，更深入地去感情作品所抒发的观念感情 ，从而更进一步地升华思想 ，陶冶情感 。从而使语文课堂焕发出无尽的活力例如：飞蛾绝境中求生的环节 。 当然 ，从本节课中还有我自己的看法 ，篇七：生命生命说课稿 《生命生命》说课稿尊敬的大家老师 ，上午好 ！在说课之前 ，我要谢谢四年级语文组的几位老师 ，在磨课中人们帮我提了这些宝贵的看法 。谢谢大家 ！ 今天我执教的是人教版小学数学四年级下册 ，第五组中的第三篇课文《生命生命》 。我将从五个方面来说说对这节课的探讨 。一、 说教材《生命 生命》是台湾女作家杏林子的一篇优秀的诗歌 。内容短小精悍 ，语言简练朴实 ，思想深沉内敛 。课文中列出了三种生命现象 ，小飞蛾在生命遭受骚扰时刻意挣扎——表现出强烈的求生欲望；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——表现出生命力的坚韧；“我”静听心跳 ，感受自己的生命——认识到生命是自己的 ，要对自己的生命负责 。文章结尾作者写下了自己对生命的深层思考 ，表达了她积极的一生态度 。这篇短文我安排了两个课时来跟学员一同学习 。在第一课时中 ，我们初读了课本 ，了解了作者 ，理清了文章的想法 ，为现在学习第二课时打下了基础 。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册丛书特点 ，同时结合四年级学生的思维水平 ，我建立了本课时的课堂目标：1、品读三个事例 ， 联系课文或生活实际揣摩事例中重点段落的涵义 ，理解三个事例所蕴含的道理 。2、感悟作者对生命的反思 ，懂得珍爱生命 ，善待生命 ，让有限的生命表现出无限的价值 ，并可借助小练笔将这一目标内化 。 根据教学目标 ，我确认了下面重难点 。教学重、难点1、 抓住重点词语 ，联系上下文和生活实际 ，体会词语意义 ，这是教学重点 。2、四年级学生年纪较小 ，对生命的了解跟体会尚浅 ，所以围绕三个事例 ，引导师生研究作者对一生的体悟 ，让学生感受到生命的坚韧和美丽 ，懂得珍爱生命 ，善待生命 。这既是本课课堂的重点 ，更是难点 。二、说教法本课时我主要运用了两种教法 。1、扶放结合法：课堂教学应更加注重学法的指导 ，培养教师的自学能力跟良好的读书习惯 。针对本课特点 ，我首先扶着教师学习第 1 个例子 ，使学生把握抓重点段落理解一段话的学习方法 ，然后使学员利用这一方式自学第 2、3 个例子 。 2、品读感悟法：宋代朱熹说：“读得熟 ，则不待解说 ，自晓其义也 。” 一篇文章只有借助多层次多形式地读 ，才能使学子入情入境 。

在教学中我采用“品读感悟”的方式 ，让教师默读——分析言中之意、感悟言中之理 ，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆 ，诵读——品味言中之美、积累好词佳句 。通过多种形式地“读中品、品中悟” ，使学生非常深入的理解内容 ，体会情感 。三、说学法1．读悟结合 ，读写结合 。以读促悟 ，以悟促写 。2．抓住重点段落 ，品读赏析 ，培养积累语言的素养 ，运用语言的素养 。四、说教学流程 。这课时的课堂我安排了五个步骤（一）课前交流 ，引入生命在上完第一课时之后 ，我要求学生搜集有关生命的格言谚语 。这节课开课的前几分钟 ，我就让学生交流所搜集的格言警句 ，引入生命的话题 ，还相机复习了短语 。（二）回顾梳理 ，走进生命学生开启书后 ，我跟学生一起梳理了文章的脉络 ，相机在黑板上贴出了“生命是哪个”、“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”这几张词语卡片 ，交代了我们现在的学习任务 ，走进了本节课的学习 。（三）品读赏析 ，感悟生命本堂课的学习重点就是这一环节 。课文中有三个小故事 ，为了使学习过程充满差异 ，提高教师的学习积极性 ，我采取了先在同学的鼓励下集中学习飞蛾求生这个例子 ，再使教师自主学习后面两个事例的方式 。

当然 ，生命这个话题非常内敛 ，学生的体悟也许不是很真切 ，后面两个事例也还必须教授的指导、点拨 。品读“飞蛾求生”这个例子时 ，我从作者对待飞蛾的两种不同的心态入手 ，让学生迅速浏览这个片段 ，找到“捉住了它”和“放了它”这两种态度 。接着 ，引导学生找到造成这两种心态的各自的缘由 。然后 ，品读了“骚扰”这个短语的文中意思及所表达的情感 。最后 ，重点品读了描写飞蛾求生欲望强烈的那种句子 。引导学生把握“挣扎”、“极力煽动”、“跃动”等词句谈展现 ，体会飞蛾身处困境却不抛弃生命的质量 ，从而得到珍爱生命的教育 ，还借助个性化的朗读与作者的感情达到共鸣 。在上面的学习中 ，我有意识地教给教师抓住句子中一些重点的词句谈展现 ，从而理解单词含义的学习方法 。因此 ，后面两个事例我使学员利用这些方式自主学习 。我给出了 学习方法 ，让学员选择其中的一个事例认真默读 ，勾画喜欢的词语 ，圈出上面的重点词语 ，把自己的感受写在旁边 ，再同桌交流读书体会 。同桌交流过后 ，我既安排了全班交流汇报 。经过预习 ，学生对课本内容是非常熟悉的 ，也可把握一些段落和句子谈展现 。我力图给学生成就一个宽松愉悦的交流环境 ，让人们可畅所欲言 。

通过交流 ，学生可从“竟然”这个词语感受到作者发现小瓜苗时的震惊 ，这是对小瓜苗顽强生命力的一种震惊 。学生能够从“冲破”、“坚硬”、“不屈向上”、“仅仅”等词语体会到小瓜苗虽然生命短暂 ，虽然生长环境恶劣 ，但都可不屈向上、茁壮生长的精神 。在交流“静听心跳”这个事例时 ，里面的语言更具象 ，理解的难度较大 ，我鼓励学生从杏林子当时的身体情况去理解“震撼”这个词语 。从生活实际引导学生去理解“我可以好好地使用它 ，也可以白白地糟蹋它”这句话 ，从而认识到生命是自己的 ，要尊重生命 ，要对自己的生命负责 。我送给学生补充了杏林子的资料 ，了解杏林子是怎样对生命负责的 。最后 ，学生齐读课本的最后一段话 ，提炼出生命的涵义 ，即“生命有限 ，价值无限” ，引导学生塑造正确的人生观 。（四）自主练笔小学语文评课稿格式，内化生命（五）总结板书 ，升华生命这堂课的结尾 ，我使教师看到黑板上的板书 ，它以一首小诗的方式浓缩了课本的内容 。最后 ，学生在朗读小诗中升华对生命的了解 ，也结束了今天的新课 。五、说板书设计为了节省板书的时间 ，我先用卡片把三个事例展示了下来 ，然后在教学的过程中把剩下的部份相机补充完整 。整个板书 ，脉络清晰 ，也反映了内容的完整性 。以上就是我整个这堂课的课堂设计跟想法 。当然设计是理想化的 ，但操作出来仍太现实 。我在后面的试讲中 ，每一堂都达不到自己的要求 ，今天还有几处不尽人意的地方 。