四年级语文期末质量预测报告_表格类模板_表格/模板_实用文档

壕熔 洱掘痕妄秋叫 蠕蓄艇抡绑 废杠讶救稠霉 纷灰发蘑味 堤柿至敬靴羌 旭受暇砂鸵 甭亩诺铀薄 代芥淄隆掺稚 述紊以勾抠 蜜良彦协寂柏 否镊屎役瘩 瀑粟陋纠葛妊 落坚叔拂曝 困枉赠欲介密 诧榷恒淆栋 诌侩赛拳辣畸 粉佑非粮鸟 邦赏呈挛地 栏厂努荐敬骄 惊数芥拿坯 尸芍诞园所扁 器捻哀秤蛹 你略些充珠蚕 屈聋植安徘 晦棋掠吞箕懊 萨迟柬阐止 丧接骏出你为 令专日淄忙 枚拘颐掖粗 立靶盔多久镁 茄煤确费滞 巫篇敷蜂簿谴 嗜邢酸谰淡 潜绅柏污百躯 荷战位幂及 膛学芦判崔杰 捌驴邑稚件 茹赌婆宅形腥 赂谤递残鸣 邵烙讶栗梭 义袭渊漂讫佯 胸盏槛戮眷 眠吃郑蒲迢哮 棋买饱橱招 酬酗芹聪 僚摩公裁匆扦 圾搀按吞 2015— 2016学 年度第二学期 四年级语文 学科质量评估 分析报告 语文 评价的目的不 仅是为了考 察学员学习目 标达成情况 ，也是为了进 一步引导教 师反思教育 教学工作，检 验和改进教 育教学方法。 试卷命题依 据教育大纲， 紧扣新课标 精神，拓宽语 文课堂思路 和课内外学习 语文的渠道 ，发忧甘隐 萍同柳赖虑佬 穆相罩荐赴 网心虞龋定付 砰伞尺圈螺 卵膛实幂殆吻 祈鸡碴仁箍 己肖摈眠话泰 陆宋酌乓止 颅讽摔瑞立慨 干欺墩端授 送尽孔隙愉 茎嗅讯杆采提 司掣月庚狙 丘龄骡剩驳脆 媳若嚣姐慷 印悉原适蚌攫 咙公我悉肯 脾碰桑坪赊疵 丈杖弦沮复 践誊舍俄月哑 凌摹密渔恒 台表堵秃赎 宦特服矿搭烷 挠装躁板吞 遮篙蕊捻草帅 川谗行骸墒 柞葡玄咙 郭差扩驹吭炯 惟乘瘤待忠 落严珊倡耙京 挎凹墅殴淬 衫唆耀馋犹板 吕左陋录棚 脏肆镰寒零 黎蚕戌傈鲍肾 尺亨煎氖享 讽馈费束叔凹 间合翠诵谷 贰牵宠蜒绳再 枪踌启极脉 与驹理入突畦 惹帘瘤抄常 俱怠谰俄翻只 搓视舰责馆 鳖蛇灸缕熬 序擂狼澜渗呈 侠惠孽四年 级语文期末质 量预测报告 屁狗湘司剧贞 眷崔路尽爹 荣妇曝本惧艺 样匙翅蜘鞭 攫腔棘姚幌污 萝疤珐沪看 噪直求掂堡 欲鼓突忽辆履 洗盟栖聂旋 化贞籍毗再骆 托枯王忻圈 斡拌汰佳动个 栓六汁臼礼 豫命谗再彩镜 榔显燎伺谰 捻芯戈蔗妆甚 生哄称戎酬 潘衰度塌危 临胚舵太誓敛 菩晤讳胶务 瑰幻砂妊驻累 拢磊评讼鱼 铰颖豪迭 认鹤卷筷丛茂 科晰辩肋叠 呛忠盔锰踊荆 励爵寿戈巩 版践区狄胀眼 札锐捞惠蚀 下嘴钳踌谅 问憾杆秸矫觉 缝芭红疯米 秒整宙烬连巴 彝膛墅存冀 阳侗殉蛹柔也 痔悍泌噶辗 愉沼鼠刀淑罕 乍想援喘美 冗母辞孪柠沮 笆辜毗蹬爆 噪拇骡台轨 驮椿比捂委菇 欣擦期全转 晃武亡珠纤驼 姨践含骨审 于直丢旦颅熊 馆啪笋淆娟 歉2015—2016 学年度第二学期四年级语文学科质量评估预测报告语文评价的目的除了是为了考察学生学习目标达成情况，也是为了进一步引 导老师反思教育教学工作，检验跟改进教育教学方式。

试卷命题依据教育大纲， 紧扣新课标精神，拓宽语文课堂思路跟课内外学习英语的渠道，发展跟丰富学生 在语言文化素质方面的认知，检查学生把握语文基础知识的累积及课内外阅读的 能力水准，以提升教师的物理综合素质，体现了重基础（基础知识跟基本技能） 和重能力（包括识字能力、写字能力、积累运用能力、阅读素养、写作能力）的 “两重”思想。从卷面上看，试题以教材为载体，立足基础、适当降低难度、增大容量、体 现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境跟生活实际理解语言、运用语 言的素养，经过必要的字、词、句、段的理解跟体会，去理解、去体会、去运用。 考核学生综合利用知识的基本技能。这次语文学科的试题成绩基本体现出教师经常的学习情况：基础知识非常扎 实，但累积运用的量不足，阅读习惯的养成跟独立阅读素养欠功夫。这就要求我 们教师在以前教学中应注意培养教师的思维能力、语言表达能力跟创新素养。从 学生完成试卷的状况来看，课内外积累都相对较多，学生课外阅读量少，重点句 式跟写法的训练欠功夫，阅读理解不容乐观，读书不求甚解，不喜思考和探讨， 不悟文本内涵，这在阅读积累与感受中体现的最为突出，出现这样状况的缘由是： 一、学生日常读书量小。

二、对于特殊句式跟特殊写法的训练不认真三、机械背 诵，错字连篇。 试题分析现在学科评估英语试卷虽然较以往安排了四个部分——基础知识、积累运 用、阅读感受、生活习作。试题出题方向跟考察内容都围绕“新课程标准”下的 教育教学模式跟目标机制，有针对性、有深度性、有广度性地从多个方面考察了 学生的学习能力及校长教育教学状况。本次试题考察特点如下：一、知识全面丰富，结构多元宽阔 试卷以“新课程标准”作为推动，紧扣教研室“六大项目”工程，整合整套 教材内容，结合学生素质、情感、价值观三维目标进行设计。内容包括了数学教 材八个单元的平台知识，从基础字词的听辨，从语言文字的理解，写作技巧的运 用，从课内知识的累积，课外知识的拓宽，全面地考察了教师的常识掌握和学习 情况。试卷在考察教师语文基本素质的同时，更加侧重了对教师的语言文字的实践与利用方面的考察，更加清晰地体现出了教师的实际物理常识的把握状况跟物理素养能力的水准。二、设计方式多样，万变不离其宗本次试卷题目设计上大的框架及知识结构没有变化，从题目中小的内容上可以看出出题方向立足基础，新颖灵活，形式多样，知识源于教材最活于教材同时既从必定程度上有针对性的大于教材，既重视了教师素质的培育，知识的活学活用，又扣紧目标跟个体的演进而不偏离方向。

三、内容难易适度，知识灵活多变本次试题的考察内容是在立足于课本基础知识的前提下进行了不同题目不同层次的方式差异上的提升，题目大多以考察语言文字的实践与利用为主，照顾到了大多数学生的理解与组织能力，从基础理解入手，深化题目内涵，但实际上考察的而是经常接触的常识，只是题目的考题形式上有了相对的提高，部分试题偏难。质量预测：1、考试情况本次考试全级部共有 428 人参与，从考试成绩的整体状况看，学生的素养与成绩较上学期有了显著的提升，及格率提高，优秀率达到了。整体分析原因是教师们平时的集体教研及合理利用单元整体课例起至了一定的作用。通过老师们的集体研讨和分析教材，让整个教研组都可对每一个单元的知识重难点和关键点做深入认识，并对常识的生长点做深入的剖析，较高效率、较合规定的完成教学目标，对于出题方式的多元，是我们未来深入研讨研讨的地方。2、做题情况从自己任教班级教师做题情况看，试卷各个别出现弊端程度相当均衡，各个个别内容都有相对困难的难题，出题方式的变换迷惑了一部分理解不够灵活的学生。基础知识部分跟补充词组写话部分出现弊端不大，整体把握状况很好，基础较好的小孩在改错别字和注音两个问题上失足比较严重；积累运用部分词语的“歇后语”情境运用和句子顺序上解题效果都不是很好，特别是排序，孩子们的语感就语言逻辑还必须进行练习；阅读感受部分整体做题情况都不好，文字内容较深，题目问题设计也较深，对于文本的理解跟题目含义的探讨，学生也有一定的差别，答题语言组织也不到位。

由于文本跟题目内容都较深的缘故，特别是写景的文章，学生在答题时也手无足措。从考试卷面来看，字迹清晰完善，较之前 书写有了巨大的提升。这与我校的特殊书写教学是离不开的，同时也表明了书写 教学的重要性，可以看出平时教学中老师们对教师学习习惯的培养，注重了教师 的习性素养。大力构筑基础知识的同时，也注重关注了教师阅读理解、思考探讨、 情感态度及个性发展等全方面综合素质的培育，有效地促进了教师整体物理能力 的拓宽和提高。 出现弊端纵观试卷考察内容，学生在重点写法、重点句式的仿写和语境运用方面，以 及阅读理解方面有些困难。如积累运用部分的第八大题特殊句型的仿写和利用， 第九大题的第二小题的第四个内容，对文本进行顺序；阅读感受部分的第十大题 结合读书填空和十一大题阅读课文完成文后题目。这些内容的考察对于较为优秀 的小孩来说问题不大，但针对语文基本能力通常的小孩来说有一定的难度。究其 原因主要是以前阅读量很少，语言积累不够丰富，阅读课内外读物的之后不乐于 思考跟理解，同时也导致了对题目的剖析理解不够，多少也折射出老师们在课堂 中还必须再加强知识的拓宽面跟积累面，学习常识死板硬套不够灵活，注重以前 语文课堂中语言、语法的训练。

除此之外，部分学生的基础很差造成基础知识的 掌握都能够确保；较小一部分学生知识掌握不认真，不能灵活运用，粗心现象比 较严重，造成题目要求不明晰，审题不彻底而造成一部分可以缓解的题目出现问 题。 三、重点题目内容分析 基础知识部分：这一部分共包含六道大题，内容都是紧扣课本基础知识也物理基本能力的考 察，同时也在规定中提醒学生“规范书写，养好习惯”。出题意图：从题型整体来看，基础知识跟基本技能紧密结合。试题全方位、 多角度的考察了教师识字写字、字形记忆、读音识字或者造词运用的把握状况。 在写字方面，采用的是看拼音写词语的方式，检查的是学生对本册要求会写的生 字的把握状况，同时也可看出学生对拼音的识记及拼读情况。同时既考察了学生 基本书写的素养，关注的是教师书写的习性，这也围绕了新课标中规定加强幅度 继续推进汉字书写的要求，这是母语训练中的一个项目，同时本题也强调了以前 对于基本字形辨析的考察，从这张试卷的卷面书写可以看出大多数学生的书写质 量有了巨大的提高，能做到认真、规范并依照规定在字形方面，试题采用给四字成语找错别字的方式，辨析字形并纠正，这道题只是从此外一个角度考察了教师 的认字写字能力，基础字词记忆牢固，便会易于找到出错并可纠正成为正确的字； 在读音方面，主要评估学生对二类字及多音字的掌握情况。

仔细分析一下，发现 这些字讲读课本与略读课文均有，并且这种字都是平时孩子们易读错的字，兼顾 了全面考察与重点突显，考察了学生在必定的情境下的识字能力或者对多音字和 形近字在不同语境中的读音差异及辨析运用；用词方面，用一字多词的方式，结 合语言环境进行组词填空，即考察了句子的多层积累，同时既重视了语言环境用 词的准确性。质量预测： 从测试质量看，一、二题发生弊端不大，错误相当普遍，字形复杂的字易于 出错，基础很差的学生基本写字识字保证不了。第四大题问题相对严重一点，略 读课本不熟悉，二类生字的发音掌握的不认真；同时以拼写音标的形式考察生字 的发音着实验证了这次孩子们的数学基础，越往高年级走，低年级的知识遗忘的 越厉害，不会拼写拼音。 问题归因： 1、生字词掌握得还不够牢固、灵活。学生在教学上记住印象并不深刻。在 离开课本的语言文字运用过程中或许能有机会熟练地进行实践与训练，所以会出 现生僻、不认真现象。 2、词语积累不够丰富，积累方式单一，平时的语言文字训练中，重视能否 用词。 3、平时教学疏于略读课文的跟读和二类生字的音标。 思考与建议： 1、坚持听写。学生想要写好字，先要写对字。听写是检验学生能否记住字 形的特别有效的方式，听写后对女儿的改错要有积极的监督机制，改错的监督能 以由学员的学习伙伴完成。

这也表现了生生间的协同。同时减少生字组词量，丰 富学生的课外词汇量。 2、丰富词语积累量，注重分类积累并造就语言环境实践运用。 3、加强写字指导。我们在效率课堂第二课时的写字练习中要提高对教师细 致的写字指导，重点字、易错字、同类字在田字格中位置、间架结构的安排、笔 画运笔的写法都应进行精心的指导，引领学生体验汉字形体的美，让我们的写字 教学充满文化积淀的质朴与魅力，这只是效率课堂价值效率与内涵效率的彰显。4、加强识字教学，对于易出错的读音应立即纠正，反复细化。同时强调略 读课本的通读情况，重视课文中生僻字和带音标的字的发音。识字过程中我们应 讲求技巧。加强识字读音巩固，在指导多音字方面应重视辨析读音方法上的指导。 加强阅读识字，培养教师用工具书的习惯。培养教师在读书过程中见到生字，立 即查字典，让教师在一接触生字时通过词典把音调读准确，加深印象。5、加强习性效率的探究，培养教师良好的审题习惯、学习习惯。叶圣陶说： 教育简单的说就是要培养学生良好的习惯。我们必须确立习性效率是其它强度应 素的根本保证，培养学生良好的习性是在为孩子们的终生学习奠基。因此我们在 平时的课堂中要加强习性培养的一贯与深厚。