“先学后教，当堂训练”教学反思

“先学后教，当堂训练”教学反思

铭溪小学 蓝天

洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，犹如一股春风吹进大田。我市在教育局局长的英明决策下，掀起了“先学后教”的教学改革浪潮。这一课堂教学模式，是顺应教学活动规律的有效教学方法，是推动老师专业化发展跟学员全面发展的有效方法，是增加教育教学品质的靠谱保证。这一措施针对建立我区的教育教学发展具备重要的意义。

过去，教师大多沿用传统的“满堂灌”教学方式，教师一走上讲台，便苦口婆心地起初他的课程传授，照本宣科，口若悬河，教师成了教学的主体，学生只有听的份儿，懂也得听，不懂也得听，学生无精打采，事倍功半，浪费了宝贵的教学时间。而“先学后教，当堂训练”这一课堂模式，是使教师在教授指导下有计划地进行自学，在学员充分自学的过程中，提出疑问，然后进行课堂教学。教师则真正起到课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用。这样充分激发了教师的学习积极性，养成了良好的学习习惯，通过使教师“先学”老师“后教”，能使教师了解自已要学什么，自已什么地方不足，要仔细听校长讲解。“先学后教”能真正表现——变“要我学”为“我要学”。

近来，我满怀信心，在数学课堂中认真学习、模仿并尽力利用这些教学方式，收到了意想不到的效果。

我初次用“先学后教”这种课堂教学模式教学的第一课是六年级的《老人与海鸥》，课前，我先设计好该课的《导学案》，在教学上，我将《导学案》发给每一位同学，要求教师根据《导学案》进行自主学习人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，小组合作，当堂汇报，检测反馈。对于新的课堂模式，同学们显得兴趣盎然，表现积极，优生得到了充分的发挥，平时在课堂上常发呆的几个中下生也可积极参加，课堂气氛非常好。这就是“先学后教”的魅力所在吧！

可是，可能由于我初次设计的《导学案》不够完善，或许是由于教师还不熟悉这些教学方式的操作方法，本节课也出现了一些弊端，如教学时间不够，本来设想是帮学员20分钟按要求自学课文的，但20分钟下来，还有好多同学没有自学完人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，尤其是这些中下生。迫于无奈，我只能把自学时间延长，可是这一延长，下面的环节的时间既不够了。此外，教学环节转换时，显得有些混乱；学生交流环节，交流问题片面，不够深入。

鉴于这节课存在的难题，我进行了进一步的构建，作了一些修整：1、修改《导学案》，该明确的地方进行适度的处理；2、花一点时间帮学员作课堂流程的讲解；3、部分可以课前完成的，尝试课前布置完成以花费课堂时间。果然，教学效果有显著的提升。

我借助近段来的课堂实践，充分认识到“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式的可行性。这样一来，由过去学生教的过程，现在成为了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了学生构建、追求、创新的过程。学生真正作为学习的主人，教师担当幕后编剧的角色，教师们有的放矢，针对疑难问题予以鼓励、巧导，学生的主体地位跟素质教育目标便受到了很好的推进，达到事半功倍的教学效果。这种教学方式真正反映了现代教学观念，培养了教师自主学习的观念跟习惯，一步一步地减少它们自主学习的素养，有效地减少学生的综合能力。

总之，“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式的推行刻不容缓，必须把“时间留给学生，健康还给学生，能力还给学生”，从而推动“高效课堂”，实现教师的“高效学习”。