2020春部编人教版五年级语文下册表格式教案《习作：中国的世界文化遗产》

习作 中国的全球文化遗产课题 中国的世界文化遗产 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.了解哪些是文化遗产及我们日本有什么世界文化遗产。 2.学会收集资料，并无法把资料中的语言转换为自己的实用的语言。 3.写作中应确认重点，选有特征或有价值的内容介绍。 4.养成修改自己习作的习惯，并可主动与对方交换修改习作。 教学 重点 1.学会收集资料，并无法把资料中的语言转换为自己的实用的语言。 2.写作中应确认重点，选有特征或有价值的内容介绍。 教学 难 点 写作中应确认重点，选有特征或有价值的内容介绍。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 4 4 ）分钟 一、交流激趣，导入课题。 1.提出疑问，引发交流：同学们，你们明白哪些是文化遗产吗？学生自由演讲，教师相机引导并总结。 （1）历史遗留出来的名胜古迹、民间手艺、艺术方式、民俗活动、节庆礼仪等都体现出浓厚的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。 （2）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。 （3）国务院要求自 2006 年起，将去年 6 月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。

2.深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，教师相机引导并总结。 （1）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都带有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。世界文化遗产是文化的保护与弘扬的最高等级。 （2）世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类 。（3）自中华人民共和国在 1985 年 12 月 12 日加入《保护全球文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至 2018年 7 月，中国已有 53 项亚洲文化和自然遗产入选《世界遗产名录》。 3.继续交流：在当时的学习、课外阅读、观看影视作品跟与人交流中，你们都知道了我国的什么世界文化遗产？（长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊猫栖息地……） 4.观看照片，引发交流： 【出示课件 2、3】与我国亚洲文化遗产有关的多组照片。 互相交流通过照片了解到的跟自己的体会。 5.谈话导题：这些让美国人悲哀的全球文化遗产，凝结着我们后人的汗水和智慧。这次习作，选择一处你感兴趣的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。（板书：中国的全球文化遗产）课件出示有关图片，激起学生对文化遗产的兴趣，为以下的收集资料、整理资料跟撰写简介做好铺垫。

新课 教学 （ 33 ）分钟 二、课件展示，引导选材。 1.搜集资料。 （1）小组同学相互交流，自己是如何收集相关资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。 （2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并总结： 【出示课件 4】 （1）有目的地搜集相关资料，如历史、背景状况。 （2）把资料来源记录下来。（板书：搜集资料） 2.整理资料。 （1）小组同学相互交流，自己是如何整理收集到的相关资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。 （2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并总结： 【出示课件 5】 根据介绍的内容分类整理资料，如绘制外观跟结构的，记录历史文化的，讲述相关故事的。 筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以再次查找、补充。（板书：整理资料） 3.展示资料。【出示课件 6】（1）小组同学相互交流，在小组内展现自己整理的收集到的相关资料。小组同学相互评议，可以把小组内同学收集的资料合并整理。 （2）小组派代表展示资料，并做汇报发言，教师相机引导并总结。 三、欣赏范文，把握技法 【出示课件 7】范文 1.我当小观众：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。

） 2.师生交流，教师小结，把握技法。 （1）要选取好文化遗产 选择文化遗产是首要任务，在指定好某处之后，还要搜集这个景点的资料。以免写时空洞无物，或张冠李戴。所引用的数据、资料需要真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。 （2）结构清楚，写有简练。 动笔前可以列一个简单的提纲，已确认描述的内容，安排材料的先后排序。 （3）恰当引用。 适当加入文化遗产名称的起源，背后的神话、传说、故事等等，增加习作的神秘感。 四、独立习作， 教师巡视。 1.明确习作要求。 【出示课件 11】 （1）将整理后的资料用自己的话写出来，也可以引用他人的话语文表格式教案，但应注明资料来源。 （2）注意使用截图、表格等辅助手段，使介绍的内容非常生动、准确。 （3）写完后，和朋友交流，看看你的简介是否知道，再进行更改。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式应恰当。（板书：撰写简介） 五、全班交流，师生评议。 师生互动，相互交流，资料共享，拓展视野。范文引路，感悟写法，掌握要领，提高素养。1.习作完成后自己阅读并设置，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个老师把自己的作文在小组里读一读，小组同学相互评议，提出修改意见。

也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇作文作为小组的代表作。 3.课件出示学生巡视时看到的优秀教师习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4.课件出示学生巡视时看到的存在普遍性问题的教师习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题语文表格式教案，提出建议。 （3）集体交流，进行设置。 5.小组交流。 （1）把自己独立修改后的作文读帮小组同学听，和朋友一起分享习作成功的开心。 （2）互相评价。 六、自我修改，誊抄习作。 1.请同学们根据交流状况继续修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流继续设置后的文章。 3.把自己的作文认真誊抄。引导学员在分享大学会借鉴和模仿。引导学生虚心听取对方的看法跟建议，通过设置加强自己的习作。 课堂小结及拓宽延伸（ 3 3 ）分钟 七、教师小结，鼓励积累。 1.教师小结：今天，同学们写的习作很精彩，老师都被你丰富的知识折服了。课后，以你写的写作为基础，向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的全球文化遗产吧！ 2.布置作业：阅读有关介绍国内风景名胜的书籍。 板书 内容 中国的全球文化遗产 （1）搜集资料。

（2）整理资料。 （3）撰写简介。 课后反思 《中国的全球文化遗产》是部编本人教版语文五年级下册习作七的内容。这一作文题要求教师选择一处感兴趣的美国的全球文化遗产，搜集资料，写一份简介。怎样让学员在习作中可确认重点，选有特征或有价值的内容，把资料中的语言转换为自己的实用的语言，在习作中感受历史遗产的美丽或体验祖国美好山河的美好是本次习作教学的关键所在。 一、课前指导，收集材料。 我国被纳入《世界遗产名录》的景观也许都是著名的旅行景点,但是可亲自去游览的学 生仍并不多,而且当时学生很少接触过简介文化遗产一类的写作,这无疑增加了习作的难度。这次习作,如果课前没有收集资料,学生将无从下笔。因此几天前,我就布置学生确认景点,然后借助书籍、网络等搜集材料。为了使教师人人课前对“文化遗产”有所了解，对上网搜集资料有困难的朋友,我使有条件的朋友助他一起合作查找资料,力争人人手中都有一点资料,准备习作素材。 二、抓住重点，适当取舍。 如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。但在长期的材料面前,如何在最短的时间内获得有用的信息是现代人应具有的素养。学生搜集跟处理信息的力,要老师一步一步指导,才能逐渐增加。

在课前收集材料的之后我告诉学生,一处世界遇产的资料众多,不可能都摘录出来,要有所取舍，把自己觉得重要的、有用的、有趣的搜集下来,待习作课上用。课堂上我注重指导教师能否取舍材料。引导学生重要的就保存，不重要的就删掉，这样步步教给学员处理跟利用材料的方式,培养学员处理信息的素养。 三、先说后写，降低难度。 “说”是前提，写是说的书面表达,只有在充分“说”的基础上,写才有望水到渠成,在动笔前,我先使学生交流收集跟整理的资料,目的是让学员在交流中互相学习,相互推动；通过汇报和教师的迅速点评,使教师进一步反思习作的作文方法；在听、说中,可使学生找出自己的差别,从同伴那里学习多角度表达。 四、参与实践，获取新知。 本次习作蕴涵着更强的实践性。在课前查找资料，给了学员长期实践的机会，学生在这些实践的过程中很自然地也有很快乐地学习知识，学生也十分感兴趣。在教学中也强调让学员结合实际在实践中学习新知。学会写美国的全球文化遗产简介，掌握写作方法。正如新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养教师的物理实践能力，而培养这些素质的主要方法也应是语文实践，不宜刻意讲求语文常识的系统跟完整。语文又是母语教育课程，学习资源跟实践机会无处不在，无时不有。因而，应该使教师更多地直接接触物理材料，在长期的物理实践中把握运用数学的规律。” 但是,实际课堂教学效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要因素还是在我身上,一是课堂调控能力不强,二是原本对我国的全球遗产知之甚多，三是学生评价语言缺少针对性。总之,这节课有许多不足之处,在未来的教学中应不断改进。