小学语文课堂中导学案的应用策略.doc

小学语文课堂中导学案的应用策略山东省青岛市黄岛区江山路第一小学山东济南266555 摘要：随着新课程改革的演进,对小学生的自主学习能力提出了更高的规定， 而导学案在学校英语课堂中的应用有利于提高教师自主学习英语的兴趣与素质。 案是新课程变革的产物，同时也促使新课程变革的演进，因此导学案在学校英语课堂 中应用时对老师跟学员提出了更高的规定，需要高中、教师、学生、家 长共同努力， 使导学案在学校英语课堂中发挥更大的成效。 关键词：小学语文课堂；导学案；应用策略 在学校英语课堂中有效使用导学案教学可以激发小学牛.学习英语的兴趣，培 主学习跟合作构建能力，开拓思维，养成良好的学习习惯，帮助学生有效达成课程目 标，实现课堂的高效化。现就导学案在学校英语课堂中应用的思路提出 以下几点建议。 一、强化学生自身学习 传道授业解惑的角色转变为教学的组织者、引导者和控制者。而导学案此种教学方式 正适应这些变革的态势，为学员的学习提供指导的方案小学数学导学案格式，为学生的教学 提供可循的方 案。教师首先应转变自我意识，接受新鲜的课堂方法，认真钻研课 程改革方案，加强 对导学案的理论学习跟实践研究。 教学理念与时俱进，不断幵拓与创新。

导学案这种教学方式现己经被许多高校 引进，但是一些学生在使用导学案的过程中存在一定的弊端，表现为:依 然不抛弃传统 的课堂模式，只是对导学案进行简单的模仿，大部分课堂依然以“讲” 为主，使学生处 于被动学习的地位。他们使用导学案只是为了应付大学的检查而 己，这样除了发挥不出 导学案的有效性，还提高了校长教学和教师学习的负担。 这就必须教师转变教学理念， 跟上改革的脚步，深层次理解导学案的木质，在教 学中按照学生的实际状况灵活采用导 学案，在熟练运用的基础上进行开拓与变革， 坚持学生的主体地位，重视学生的学d 过程，培养教师的学d 能力。 建立完善的学生辅导机制。学校应为学生提供完善的辅导机制。据调查:学校普 遍会为学生提供通常的培训，而非平台连续的辅导，以至于小学校长在让 用导学案教学 的过程中即使遭遇困惑就不知如何下手，进而造成此种教学方式在 小学语文课堂中的让 用搁置不前，甚至偏离导学案的课堂宗旨。 加强小组合作学习中分配和组织的合理性1，合理分配学小组。导学案在推行的过程中提出学生的小组合作构建， 学生在合 作中一同分享学习内容、学习方法，互帮互助，以好带慢，提高学:^兴 趣，探索合作可 力，增强闭体的凝聚力。

而小组成员的分配合理与否则关系到合 作学习的成效。每小组 分配5-6 名成员，按照学生平日的成绩优良差，将不冋学 习层次的教师平均分配到各个 小组，同吋要考虑到各组内男女生的比例协调。 2,保障小组合作成功进行。首先，小组合作学成功进行完善在学员自主 学习的基础 上，教师成为师生学习的引导者、组织者和控制者，必须督促教师认 真完成导学案中的 预习案，带着预的成果与困惑走进课堂，与小组成员进行分 享与探索。 其次，在小组合作学习的过程中，每个小组选举一名主任、一名副组长，考虑到 小学生 的组织能力冇限，教师应对每组的组员与副组长进行授课，指导其如何领 导组员开展讨 论与构建，提高合作学习的有效性。最后，在合作学习的过程中一 旦发生问题，教师应 引起高度的注重，协助小组及吋解决难题。 课后及吋对导学案进行修整与建立1，课后及吋反思。教学是老师课堂和教师学习互动的过程，一节课结束后， 教师 要知道学生把握知识的状况并且自己教学中的优缺点，及吋进行思考总结， 在审视总结 基础上，教师修整导学案，完善教学。 2,调整导学案的编制。任何一种教学方式都不是一次成型，而是在无数次 修正与调 整的基础上逐渐趋近于完善，导学案也不例外。

导学案的编制除了依照 课时性、主体性、 指导性、目标性、层次性和合作构建性这种方法，还要切记问 题设置的严密性。教师在把学员的预 A）案收上来批阅时，发现大部分学生不知道 式中间是写等于号还是约等号，由于大部分学生都有此弊端，而非部分现象，可以判断 是导学案问题修改的不合理，造成了学生书写的模糊性。此吋，需调整 导学案，以便下 次教学的使用，冋吋在之后编制导学案吋要注意问题修改的细致 写外，还在于建立导学案在课堂中的应用。导学案强调师生的主体地位，教师应将教学 交给教师，使其借助合作构建获得新知，但并不是无限度地予以学 生自由，否则教学将 会偏离正确的轨道。教师应在适度的吋候做适当的鼓励，合 理把控课堂，组织教学。 四、加强教师间的合作交流 建立完善的学生评价体系。如今考试机制仍然是检验学生、老师、学校的有效 手段，并成为奖惩的根据，在涉及个人利益的吋候，教师之间的隐性竞争 便因而形成。 这种为个人私利而存在的显性竞争严重影响教师之间的交流与合作， 使一部分教师随之 封闭起来，不愿与其它教师进行心得的交谈与交流，导致信息 闭塞，无法及时进步。因 此，学校综合各方面的看法，对每个教师进行较为客观、 公正的判定小学数学导学案格式，依此进行相应奖 惩，激励先进，鞭策落后，形成良性的公平竞争。

参的基础上，经过集体交流与探讨，再由一位教师综合总结全体学生交流探讨的结果而 最终产生的课堂模式，因此导学案是集体智慧的结晶。在导学案的 形成过程中，需要教 师每天进行定吋定点集体备课，完成导学案编制的初步方案。 此外，要求学生说课、听课、评课、议课。教学活动不仅仅是一种个体活动， 更是 一种团队活动，因此学生要在良性公平竞争中开展交流与合作。在此提出一 种切合新课 改模式，体现教师间交流与合作的课堂模式一一 “同课异构”。所谓 “同课异构”是 根据年组建立的教学计划跟进度，由各班学生通过研读课本，广 泛搜集资料，针对自己 班级的特征对同一课题进行教学设计，各年组学生通过上 课，互相听课，对同一课题进 行评课、议课。在此过程中，教师会倾注自己极大 的热情与精力，彼此学习，互相取长补短，在探究讨论中确立问题的方向与反思 的细致 型，找到突破口，彼此间互相理解、尊重、信任，形成和谐的气氛，凸显 集体的力量跟 团队合作的智慧。这针对备课教师的进步起着至关重要的作用，以 此产生良性循环一一 教师愿意交流，愿意合作，共同改善，提高教学效益，真切 做到一切为了教师，为了学 生的一切。 参考文献 ［1】张良.论“导学案”的现实问题及或许对策［」］.中国教育学刊.2014(01) ［2】丁美玲.导学案教学理念实施研究［」］.教育教学论坛.2013(43)