盘古开天地 表格+文本式教案(共2篇)【四上部编版】_四年级语文_语文_小学教育

部编版初中数学四年级年级下册教学设计表格式+文本式(共 2 篇）课题盘古开天地12 盘古开天地课型 讲读课本授课 时间2 课时1.认识“劈、浊、丈”等 7 个生字，会写“睁、翻、斧”等 15 个字。教学 2.有情感地朗读短文，能用自己的话复述课文。 目标 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的句子。1.引导学生认识盘古开天地的独白内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故教学 事的兴趣，培养想象力。 重点 2.学后可用自己的话讲述这个独白。教学 难点 能用自己的话讲述这个独白。第一课时教学 1.认识和会写生字词。 目标 2.有情感地朗读短文，能用自己的话复述课文。教具 准备讲稿教学设计设计动机一、谈话导入1.（播放音乐）（课件出示 2）师：在人类悠远的历史 【设计意图：通过复长河里，流传着许许多多动人的独白，这些故事你了解吗？ 习已经学过的神话故（课件出示 3：古代神话故事图片）导入 （ ）分指名回答后出示答案。钟师：这些故事之间有哪些共同点？生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。事，让学生感受到神话 故事的美好，从而带着 一种美好的心态来开 始今天的学习。】2.今天我们要了解另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。

（板书：12 盘古开天地）二、初读感知1.自由朗读短文，借助注音认读韵母。然后，同座互读互查。2．分析记忆字形。教师要引导学员开动脑筋记忆出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)劈：不要只读一半，不要读成“pì”；浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。3.书写指导。出示生字“睁、翻、斧、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋” (课件出示 5)指导书写：“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。新课指导教师按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。教学4.找出多音字，组词识记。（） 5.指名接读课本，纠正读音。（第二、三自然段重点齐分钟读。）6.师：同学们读了课本，对课文的考题有了这些理解？（简单说说）课文的那句话是直接写“盘古开天地的”，画出诗句，读一读。反馈“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界” 。齐读。7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是如何的呢？ 【设计动机：让学生找（混沌一片）你能找到课文中的语句说一说吗？（很久很 到文章的中心句，既使久曾经，天跟地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一 整个教学活动可有机片，像个大鸡蛋。

） 地围绕中心句来展开，8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天跟地 又让学生初步体会巨还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧头猛劈，将天跟 人盘古的献身精神。】地分开，他头顶天，脚踏地，不使天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。） (课件出示 6)9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。三、朗读提升自由练读，把自己很乐意读的部分读帮你们听。课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟四、布置作业 找其它神话故事读一读。第二课时教学 目标教具 准备1.有情感地朗读短文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事； 2.体会神话故事充满想像的特征。课件教学设计设计动机一、激情导入，复习生字上节课我们了解了一个传说中的人物盘古,初读 【设计意图：这一环节了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词 的设计，既巩固了字语。词，又加深了对课本内1.听写词语：容的理解。】导入 （ ）分钟浑浊 劈开 血液 茂盛 （课件出示 8） 教师集体订正。 2.谁可把课文的主要含义说一说:盘古将堕落的天地分开,创造了美丽的世界。3.课文哪一段告诉了我们这个信息？（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。（2）说说对盘古的印象。

（3）读最终一段。二、研读文本，体会伟大（一）出示词语：（课件出示 9）混沌一片 黑乎乎 轻而清重而浊 缓缓上涨 慢慢减少1.指名读。2.找找这些句子在课本的哪些地方？是拿来写哪些的？学习课本第一自然段1.学生自读课本，指名读词句。2.这混沌一片的世界是如何的呢？指名说，句式：（课件出示 10）很久很久以前，天跟地还没有分 【设计意图：围绕“混开，宇宙沌一片”，让学生想像混沌一片。当时宇宙的样子，感受没有。 到天地分离的重要性，3.师：这是如此荒凉寂寞的世界。齐读课文第一 从而进一步体会到盘新课 段。古开辟天地的重大意教学4.出示句子：（课件出示 11）义。在这过程中，语文（）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的 学科的工具性和人文分钟东西，慢慢减少，变成了地。性受到了有机统一。】引导学生用词语概括段意。（板书：开天辟地）齐读。找出其中的反义词。（二）出示词语：（课件出示 12）拿起 劈 顶 撑1.齐读。2. 这些词语是表示 什么的？它们是拿来写谁的？3.用自己的话说一说盘古是如何开天地的。4.读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示 13）引导学生在读懂第 3 自然段的基础上，也用词语概括段意。

（板书：顶天立地）【设计意图：（通过排过渡：巨人的神力也是有限的四年级语文表格式教案，盘古终于累倒了。 比句式的学习，了解了（三）出示词语：（课件出示 14）排比句的特征。在拓展飘动的云 隆隆的鼓声 辽阔的大地想象说话中，更激发了奔流不息的江河 茂盛的花卉果树 滋润万物 学生对盘古的景仰与的雨露赞叹。】1.指名读。2.找出那些字词在课本的哪些地方发生的，是拿来写哪些的？师：盘古的身体出现了很大的差异。（课件出示15）他呼出的气息——；他发出的声音——；他的双眼——；他的四肢——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。同桌对读，说说你有哪些发现。（板书：身化万物）3.交流发现，反馈：（课件出示 16）（1）他的 ，变成了 的 。（举例）（2）句子前后有联系。（3）总分段式。（4）并列句子。……（读读，体会语调的变化。教师范读）4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是如此高尚的品位啊！5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了哪些？盘古身体的其它部位就会出现如何的差异？请展开合理的想像，仔细审视，写出来。6.反馈交流。（四人小组合作展现，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体出现了很大的差异”）师：面对这种一个美丽的世界，你想说什么？让我们借助自己的朗读来展现这美好的场景。

（齐读第五自然段）指导朗读：排比段读出语调的高低。7.师：面对这种一个神奇美丽的世界，我们不得 不谢谢：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造 了美丽的世界。”（齐读）8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明； 是盘古，使万物生灵生存繁殖；是盘古，使我们看见 了花开的明媚、日出的辉煌……这一切，全是因为： “伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美好的世 界。”（齐读）三、拓展延伸，体会精神 1.“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了 美丽的世界。”这句话非常严谨，却比任何语言都很 深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却充满着人类 对盘古的无限崇敬与赞扬。（师读）“伟大的巨人盘古， 用他的整个身体，创造了美丽的世界。”（齐读） 2.课件出示盘古身体各部位的差异。（课件出示 17）师引读。 3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示 18）课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟四、总结拓展，布置作业 1.师总结：同学们，今天我们学了课本，认识了 盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文 化四年级语文表格式教案，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外， 是中华特色文化中一颗耀眼的明珠。同学们可以借助 很多方法查找有关盘古的资料。

2.布置作业：课后寻找其它的英雄神话，交流一下 你了解到的更多的知识。板书 内容12 盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物教学反思1.有效合作，激发想像，感受神话美丽。在教学“盘古倒下后，他的身体成为哪个” 这节时，我采用了引读、师生分句读，为教师营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘 录了这一节中的优美的短语，通过美读，为下一环节学生仿写“他的 ，变成了 。” 一句话做了知识的铺垫。2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体出现的很大 变化，学生读文后我问：“雨露的后边有个省略号，你们明白它的秘密吗？”让学生由省 略号引导到使学生自己想像盘古身体就会出现这些差异？学生先自己反思写一写，然后小 组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我以前有个环 节，让学生把它们所写的内容加到省略号里去，问她们这个省略号能不能去掉，目的是为 了使学生认识宇宙万物是写不完的，加上去后一直不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉 了。12 盘古开天地1.会写“睁、翻”等 15 个字，会认“隆、肢”等 7 个字，能正确读写“睁眼、黑乎乎”等词语。 2.正确、流利、有情感地朗读短文，了解事情的缘由、经过、结果，把握课文的主要内容。

3.通过有情感地朗读短文来感受盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象奇特的特征。 重点 正确、流利、有情感地朗读短文，了解事情的缘由、经过、结果，把握课文的主要内容。 难点 通过有情感地朗读来感受盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象奇特的特征。1.字词教学 生字教学是数学课堂的重点之一。本课的字词大部分笔画繁多，识记起来有一定的困难。因此，在课堂过程中，让学员集中识记生字；并引导学员自主学习，用自己喜欢的方法对字词进行识记，如 编顺口溜、记形声字等。 2.阅读理解这是一篇神话故事，故事性很强。在课堂中，可鼓励教师通过反复阅读来理解课本内容，通过分 析事件来理解盘古这个人物形象。同时，也使学生体验神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。 3.表达应用在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式补充词组，让教师进 一步熟悉课文，学会发表自己的见解，并增加表达能力。1.预习提纲 （1）初读课本，查阅资料书认读、理解生字词。 （2）再读课文，了解故事情节。2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时课时目标 1.会认“隆、肢”等 7 个生字，会写“睁、翻”等 15 个生字，能正确读写“睁眼、黑乎乎”等词语。

2.正确、流利、有情感地朗读短文，了解事情的缘由、经过、结果，把握课文的主要内容。一、激趣导入，1.同学们，你记忆最深的神话故事是什么？请帮大家分享一下。 生讲自己偏爱的神话故事。师及时予以鼓励性的评判。 2.什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的了解。 学生交流谈认识，教师总结。 课件出示： 神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古时英雄的故事，是近代人民对自然现象和社 会生活的一种天真的解释跟美丽的渴望。 3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就叫我们走近课文，一起来看一看吧。 （板书：盘古开天地） 设计动机： 让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而无法积极进入下个环节的学习。二、初读感知1.自由读课本，要求读准音节，读通段落，读顺课文。 2.课件出示本课生字，学生认读韵母，并交流易读错、写错的字。睁翻斧劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋学生交流易错点。 预设：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。“累”下面部分容易错写成 “系”，书写时应谨记。“血液”的“血”读“xuè”，不能读成“xiě”。 3.四人小组合作读课本，相互检查读书情况，相互纠正发音，读顺句子。

4.指名读课本，教师评价学生念书的状况。 设计动机： 这篇文章的字词较多，教师引导集中识记生字与教师自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理 解课文内容做准备。三、读课文，把握主要内容1.自由朗读短文。 2.同桌合作检查课文朗读情况。 3.感知文意：这篇短文主要讲了哪些？ 教师鼓励：要掌握课文内容，我们还要找出故事的缘由、经过、结果。在读课文的过程中，我们 要边读边概括，语言要简单。 课件出示表格，学生读课本，完成表格。 课件出示： 起因：_____________________________________________________________ 经过：_____________________________________________________________ 结果：_____________________________________________________________ 学生读课本。可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。教师指名学生在全班交流。 起因：宇宙混沌一片。 经过：盘古用自己的身体把天地分开。 结果：盘古倒下，身体出现了很大的差异，一个美丽的全球诞生了。

设计动机： 通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。第 2 课时 课时目标1.通过有情感地朗读短文来感受盘古无私奉献、舍己为人的精神。 2.了解神话故事想象奇特的特征。一、激趣导入上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来帮你们讲讲这个独白？讲故事的之后，可 以适度加上自己的想像哟！学生讲故事，其他同事认真听，并进行评判。老师也及时给出鼓励性的评判。 设计动机： 让学生讲故事，一方面促使教师的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行备考，为接下来的环 节做打算。二、研读交流1.学生自读课本。 课件出示： 自读提示： 读完课文，盘古给你留下了如何的印象？为什么会留下这样的印象？ 学生分小组自由探讨，并交流。 2.老师带领师生研读课本。 （1）研读课文第 2～3 自然段。 ①大声朗读第 2～3 自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。 ②教师指导朗读：要想读出感情，就要留意语速的快慢，注意抓住重点词语。重点词语应重读， 如“黑乎乎”“翻身坐了出来”“劈过去”等词句要读得略快一些，“轻而清”“重而浊”等字词，要读 出惊喜的心灵。 ③引导学生探讨天地产生的过程，通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高” 这些词语体会神话故事中想像的丰富。

（2）重点研读课本第 5 自然段。 ①引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们造就了如此美好的全球。 ②学生按照课文描述介绍盘古创造的美好世界。 ③选择体验最深的个别读一读。 （3）我们发现了盘古做出的贡献。那么，谁来说一说，盘古是个如何的人？ 生通读课文，分析盘古的人物形象。 （4）教师鼓励学员把握重点段落中的重点句子分析人物形象。 课件出示重点句子： 课件出示： 他呼出的味儿变成了四季的风跟飘动的云；他发出的声响化作了隆隆的鼓声；他的眼睛成为了很 阳，照耀大地，他的眼睛成为了星星，给夏天带来光明；他的全身和四肢变成了大地的四极和五方的 名山；他的血液成为了奔流不息的江河；他的头发变成了繁茂的花卉果树；他的汗水变成了润泽万物的雨露…… 学生读这段话，理清楚盘古的全身背部都成为了哪个，并在全班汇报。 预设：这段话运用了对偶的通感手法，写盘古倒下后，他的身体成为了世界万物，反映了我国劳动人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而坚强献身的精神。 （板书：雄伟高大，勇于献身） （5）文章中的什么剧情使你感觉神奇？ 学生各抒己见，教师鼓励评价。 设计动机： 通过精读课文，了解盘古的变迁，把握盘古的人物形象，同时引导学生感受神话故事想象丰富的特征，激发人们对神话故事的兴趣。

三、拓展延伸我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并跟你们分享。 设计动机： 搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生体验神话故事的奇特之处， 激发师生热爱祖国文化的感情。一、注重激发学生的兴趣。 神话故事情节荒诞，想象丰富，受到这些小孩的喜爱。在课堂过程中，我引导学生讲神话故事，提高了人们对课程的兴趣。在此基础上鼓励人们感受人物形象，达到了事半功倍的效果。 二、以读为主，在读中掌握内容，培养语感。阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先使教师自由读课本，调动人们自主学习的积极性，初 步识记生生字。然后以小组读课文、指名读课文等方法，进一步扫清学生的词语障碍，令她们读顺课 文。再在反复的、有针对性的自由朗读短文中，引导学员逐步理解课本内容，欣赏课文优美的哲学语 言，理解盘古这个人物形象的特征，体会作者蕴含其中的情感，并培养教师良好的语感。三、开阔视野，激起热爱祖国文化的感情。 在“激趣导入”环节，我引导学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视域，令学生充分展现神话的活力，激起学子热 爱祖国文化的感情。