高中音乐教案_1(2)

第一节音乐与人生 通过对两部音乐佳作（草原放牧）和（第四乐章）的欣赏，帮助学生初步了解：音乐要素的基本内容跟美术作用；怎样鉴赏音乐； 音乐与一生的关系。 二、教学内容 1、（草原放牧）和（第四乐章）。 2、音乐要素及音乐语言。 三、重点和难点 第一主题、第一主题的曲调，体验不同的感情，理解戏剧是怎样借助要素来表达情感的。 四、课时安排 一课时 1、组织课堂，师生问好。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18 教师演示本课教案，出示课题，聆听背景音乐，营造课堂气氛。2、问题研究 分组讨论：音乐与人生的关系。（3）请1-2 名学生作重点发言。 ?音乐是人类思维的基本形式之一，也是人类认识自己、了解世界、改造世界的基本方法之一。因此，作为一个人应该学会用戏剧的 认知模式认识自己、了解世界、改造世界。 ?音乐智能和语言智能、数学智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我了解智能、自然观察者智能一样，都是人们不可 缺少的、重要的基本能力。作为21 世纪的一带新人，应该具备必要 的音乐审美素质和必需的戏剧文化水准。 ?高质量的人生，应该具备高质量的生活，应该富有丰富多彩的生活情调。

追求高质量生活的人，应该热爱戏剧，对美术完全倾倒， 用戏剧丰富自己的生活，用戏剧来美化自己的一生。 3、作品赏析 教师：琵琶协奏曲作于1972年春，创作这部新作的目的是：尝 试使用我国特色的民族器乐琵琶作为主奏乐器与西洋管弦乐队结合， 来体现社会主义革命的现实题材。但是，当时正当“四人帮”横行之 时。针对这部作品，“四人帮”的政敌制造种种理由，对其进行恐吓 和侮辱，以致这部作品被搁置五年。 “四人帮” 粉碎后，这部优秀 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 19 26的作品已经在 1977 年初春公演。作品是根据蒙族少年龙梅和玉荣在 暴风雪中保护公社羊群的真实故事写出的，表现了他们大无畏的英雄 气概。 2、创设情境 教师出示本人去内蒙古草原旅游的照片，介绍草原风情、地方传统等，调动学生欣赏的兴趣。 3、局部欣赏 （2）学生：小姐姐天真、活泼、乐观、富有活力的少年形象并且他们善良放牧的生活场景。 （3）教师点评：根据吴应炬作曲的电 影动画片的主题歌改写的。也是本协奏曲的主要主题。速度小快板， 节奏欢快，对形象的展现恰如其分。 （4）教师指导学员进行旋律视 唱及节奏练习。

（5）教授蒙古舞，师生共跳。 “第二主题” （1）听并反思：用了如何的音色、速度、节奏？音乐的形象特点是如何的？ （2）学生：抒情等。 （3）指导学员阅读教材第8-9页的有关内容，请你们谈谈其他 要素在这里所起到的作用？ （4）教师点评：缓慢的速度、宽广的节 奏、起伏的曲调、柔和的音质跟力度，表现了草原美丽的景色和主人 公对大草原的热爱之情。琵琶“唱”着气息宽广而悠远的歌，它形象 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20 26地模仿了蒙古族民歌手的唱歌方法和单簧管的弹奏方法，突现了鲜明 的蒙古民族的戏剧风格。 4、整体欣赏 要求：聆听中积极展开想象。5、请一名教师作中心发言。 6、教师点评：通过戏剧要素，非常好地展现了戏剧形象，包括人物、情景、风景等。音乐张弛结合，有起有伏，动静相宜。下面的 欣赏，今后的欣赏请同学们要留意运用“抓住音乐要素欣赏戏剧作品” 的方式。 四乐章）1、简介作品、作者 （1）教师鼓励学员阅读投影文字、图片，要求在阅读后可作信息整合、评价。 是柴可夫斯基创作的最终一部交响曲，也是他更偏爱的一部作品。柴可夫斯基的暮年生活，正是沙皇亚历山大三世血腥统治的时期， 人民生活极端贫穷，社会阴暗、动荡不安，这让他觉得痛苦、彷徨、 悲观。

这部交响曲，悲剧性的形象跟气氛贯彻始终，特别是第四乐章。 柴科夫斯基（1840-1893）俄罗斯历史上最伟大的作曲家，俄罗斯民族戏剧与英国古典音乐的集大成者。他的佳作一向以曲调柔美， 通俗易懂而见称，又不乏深刻性，他的戏剧是社会的真实写照。透过 他的艺术瑰宝，人们不难发现他除了是现实主义和浪漫主义结合的典 范，而且是一位擅长以戏剧展现心理活动的大师，探索着一生的奥秘。 （2）教师点评：从作曲家创作风格跟本部作品的格调作讲解。 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 21 26局部欣赏 “第一主题” （1）聆听并反思：这段戏剧中主要有什么音乐要素在发挥作用？音乐的基本形象跟情绪是如何的？ （2）教师依据学生的提问作详细点评:这是悲剧性的感受跟不可幸免的致死，其中带有抗议的温情，从而使这个主题带来了很大而 紧张的悲剧性力量。下行的悲戚旋律、极不稳定的和声、弦乐器暗淡 的曲调或者缓慢的速度，使这个主题的戏剧情绪变得悲壮、激情。 （2）教师点评：展示了一段较为明朗的、抒情的曲调。这段曲子好像具有明显的安抚色彩，圆号则用变化了的三连音为其提供节奏 背景。 3、整体欣赏 4、教师小结：在感受强烈的悲剧性意境中，我们能够体会什么？为摆脱伤痛命运、争取幸福幸福生活，就要坚持不懈地进行斗争，即 或是在死神面前将要不存在任何幻想了，但对生活中经历过、感受过 的一切，依然心存感激。

第四乐章，也还是可以使人感到肯定生活的 意志跟力量。 （三）对比作品主题并填表 1、阅读课本第10页“怎样鉴赏音乐”。 2、思考跟讨论如何鉴 赏音乐？ 3、教师点评。 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22 从戏剧欣赏的心理上说，可分四个方面：一是音响感知，认识戏剧要素跟美术的方式要素等。二是情感感受，“夫缀文者情动而辞 发，观文者披文以入情”。包括感性直接感受跟从戏剧以外的文字因 素找根据体验。三是联想与想像，非常自由的观念活动过程，有巨大 的随意性。四是理解认识，认识戏剧所要抒发的真切感悟思想。 1、结合聆听音乐作品的剖析认识活动，学习、探究音乐要素的涵义以及所发挥的戏剧作用。教师应尽量避开或降低语言性的讲解和 传授，要鼓励教师在用高中，在学中用。 2、鼓励教师自主性地、探 究性地参与学习。 第二节高亢的西北腔 1、引导师生展现、体验西北民歌的地方风格，认识花儿、信天游等歌曲体裁。 2、引导学生研究有关民歌的基本常识，初步了解南 北民歌的基本特点。 二、教学内容 2、音乐知识：西北民歌的基本特点。 三、重点和难点 。理解西北民歌的基本特点。四、课时安排 一课时 五、教学过程2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 23 （一）组织教学，师生问好。

教师演示本课教案，出示课题。 （二）问题研究 流行在北京、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。其中以“花儿”、”信天游”最具代表性。 2、提问：你说一说你知道什么西北民歌？3、教师评价，顺势 导入本课。 “花儿”是流行在云南、甘肃、宁夏的一种山歌。旋律轻快、悠长，多用假声或真假声结合的方式演唱。 （3）聆听歌曲，思考风格、特点。（4）请1-2 人说说，教师 给以点评。 旋律轻快、悠扬，开阔、起伏，舒展、自由，大气、磅礴，富有西北民歌的典型特征，由上下两个乐句组成，上句由高而低，再由 低而高，下句由低而高，再由高而低，回环往复，一唱三叹，使奔放 高亢的气魄和沉郁顿挫的情结融为一体，也让高原的自然景观和人文 精神在流动的旋律中一览无余、直泻千里。 （5）跟着老师学听歌曲。 （6）问题讨论：歌词意在抒情，其意蕴含、富有意境，是哪个哲理？ （7）请1-2 名同事谈观点，教师做好评价。 表面上看，是讲述青年男女之间的感情受阻，而实质上是揭示旧社会的父权势力以及旧礼教迫使他们追寻美好生活的梦想难以实 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 24 26现。隐含的感悟就是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实 （8）提问：大家注意到没有？歌曲的展现过程中跟以前听过的一些歌曲有哪些不同？ （9）没有乐队伴奏，民间的味道很浓厚，似 乎最可把人带上高原，俯视大地，极目远眺，一览众山小。

另外，这 首歌是由知名的“花儿王”朱仲禄演唱，他用的壮语和真假声结合的 唱法，地道朴实。 （10）复唱情歌。 这首歌生动地体现了农民的劳动生活。歌词幽默、生动，旋律质朴、起伏。 （2）聆听演奏版的曲目，思考歌曲创作的特征。 歌词运用意象的技巧，先用“土溜溜的蚂蚱”作起兴，而后步入真正要体现的主题“刨洋芋”。在体现主题时采取叙事的口吻，现 叙述刨洋芋的过程，最后再表达收获后的欣喜心情。整首歌曲在抽象 的基础上真挚地抒发了劳动者的内心世界，可说是借景抒情的一首佳 （4）复听歌曲并请2名同学上台作演出，表现劳动的场景和收 获的心情。 （5）试分析曲调的特征。 用了四个短句组成，其中第一乐句是整个乐曲旋律发展的基础，有的重复它，有的差异它。在变迁中用了民间戏剧构思技巧：合头换 尾或是换头合尾。这种构思技巧给人以统一中有差异，变化中求统一 的艺术美感。 （6）听无伴唱女声独唱版的曲目。 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创