关于幼儿园活动教案格式_幼儿读物_幼儿教育_教育专区

关于幼儿园活动教案格式 问题一：备课备什么 备课要三备——一备教材二备幼儿三备教法 问题二：教案撰写的基本格式 【活动名称】 1。写明××班××活动（按领域写）：活动名称（类别）是作 品应加书名号 2。对外观摩教案中这一项放在标题处三号宋体加粗居中；日常 教案编写中不需要写××班） 【设计意图】 1。可以从教材分析入手分析作品特征（教育价值）、幼儿年龄 特点及两者的结合点结合本班幼儿的实际水准、现阶段教育教学的应 求等方面进行探讨说明选择这个教材的缘由字数不要太多以 100200 个字以内为宜 2。设计意图在日常教案中可以不写 【活动目标】 围绕知识技能、情感态度写以幼儿为主体目标要准确、可操作、 体现递进并有针对性不要写重复和无效的目标目标制定应避免空、大 的现象 【活动打算】 围绕知识经验准备跟物质准备 【活动过程】 1。标号应根据一、（一）1。（1）的排序设置 2。教师设计的课堂策略要围绕目标环节中应避免无效的学习考 虑用什么方法来达成目标关注每个环节实现什么目标 3。理清环节之间的逻辑关系每一个大环节下属的小环节应是对 大环节的有效分解 4。活动过程中应表现层层递进如：感受——理解——体验 5。

每个大点写明：做哪些及用哪个方法达到什么目的 6。不要提只提问是与不是的封闭性的难题 【活动延伸】 1。活动延伸单列不属于活动过程中 2。应注明通过哪些方式的活动完成如舞台区：尝试多人套圈舞 蹈表演 问题三：主题活动设计及相关规定 方案结构 要求表明 主题活动 在选取主题时的出发点可以是：从课程目标出发、从儿童的兴 趣和必须出发、从现有的内容或材料出发（教参）常见主题的开发与 选择通常是从儿童自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会 与自然环境）中发掘的要贴近幼儿的生活经验从幼儿这个中心出发逐 渐向外扩展 主题由来 在探讨主题由来时能包含： 一、主题形成的缘由 二、简要探讨该主题与幼儿身心发展特征的关系 三、阐述主题能挖掘的教育价值 主题网络 一、在一级主题（大主题）下能按照需要设计二级或三级主题 （如有需要还能再完善）以此建立主题网络 二、对于主题中的每一个活动在选择时要考量 1。是否有价值是否适合在此年龄段实施是否与儿童经验、主题 目标相符 2。内容或许涉及些教育领域可能有助于达到些单元主题总目标 3教案格式 幼儿园。活动的相关性（各活动能否紧密相连是否一同完成主题目标） 4。活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系注意学习 经验的竖向衔接与横向连贯考虑各活动启动的先后排序如果有个别 内容是相对并列的但也应有上下承接性做好经验的铺垫） 三、主题网络的构筑可运用教师鼓励、师生一同构建的方法能 根据幼儿的兴趣跟经验对主题网络随时进行增删 四、主题网络图能运用下面格式设计： 我爱我家 我家在里 我的家人 我家的屋子 我家的物件 我家的卧室 我家的客厅 我家的书房 活动 总目标 总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培育目标；要切记目标的全 面性要考量知识、情感、技能三个维度 开展 主题 活动 一、各级主题的完善书写方式——例： 主题活动：我爱我家 活动一：我家在里 活动二：我的家人 活动三：我家的房间： ●我家的客厅 ●我家的厨房 ●我家的卧室 活动四：我家的物品 （备注：“我爱我家”为一级主题；“我家在里、我的家人、 我家的卧室、我家的物品”为二级主题；“我家的卧室、我家的客厅、 我家的卧室”为三级主题） 二、设计活动规定： （一）制定加强的主题活动目标制订目标时要以幼儿为主体考 虑是否符合幼儿的演进水平能否包含感知、情感态度、动作技能三大 教育目标因为主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开展的所 以各活动目标还须互相联系、相互渗透是主题大目标的分解跟细化 （二）做好开展主题活动的各项准备工作能包括物质、经验、 环境方面的准备 （三）运用集体、小组、个别等多种形式开展活动针对何时能 采用集体教学的方法加强活动建议如下： 1。

部分幼儿有相当集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时可以进行 集体教学活动 2。部分幼儿经验累积至一定程度应该提高、分享时可以进行集 体教学活动 3。现与基本经验相关的概念、方法必须梳理、归纳时可以进行 集体教学活动 4。语言表达、情感交流类为主的学习内容可以兼顾于集体教学 活动 主题环境 （一）整体布局：教师能按照主题推进的必须由学生鼓励使幼 儿积极参加构思、创作、安排与儿童共同营造与主题相关的墙饰（可 以先由师生一同探讨墙设布局后来由教师创作大背景、或其它背景孩 子们在其中丰富内容让之表现幼儿的需求、兴趣、体现儿童主体意识） （二）丰富内涵：除了展现与主题有关的文字资料、图片、照 片、卡片、实物外更多的是展现幼儿学习过程跟结果的记录有幼儿对 主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手 工作品等 （三）全员参与：幼儿之间存在着能力差距教师应按照儿童的 不同差异能力水准给每位幼儿一个平等参加的机会有效地激发每一 位幼儿参与布置的积极性 （四）留有空白：在主题举办过程中组织儿童进行探讨听听孩 子的看法跟需要为女孩留出空间使它们大胆发挥想象力和创造力让 孩子们主动地去关心主题墙饰使主题环境营造伴随主题举办的日益 深入而不断完善 （五）三维互动：请父母与小孩一同搜集相关资料着重收集的 过程予以家长与父母充足的时间让收集资料作为儿子与父母学习的 过程让父母可充分地指导女儿使小孩有更多的时间对搜集的资料直 接观察、操作、熟悉、感知增添孩子与对方交流和共享信息和常识的 信心 备注 1。教育活动能独立教学无需挂靠主题完成 2教案格式 幼儿园。安排要留意五大领域的平衡