《范进中举》表格式教学设计李美林_教学案例/设计_教学研究_教育专区

《范进中举》教学设计课题 学科 三 维 目 标 教学 重点 教学 方法 语文 知识目标 能力目标 《范进中举》 （第二课时） 授课班级九（2）设计者 教授者李美林 李美林 课型 新课授课时数三课时1、分析范进、胡屠户等人的人物形象。 2、理解文章的主题。1、培养教师欣赏文学作品的素养，从描写中认识社会。 2、感知艺 术形象，学习利用对比技巧塑造任务形象。 1、了解极权科举对知识分子的戕害。2、体会作者对丑恶现象进行辛 情感目标 辣讽刺的戏剧。 1、个性鲜明的人物语言与动作。 2、对比技巧在小说中的作用。 朗读感悟法 合作探究法教 师 活 动 一、导入新课学生活动调整与反思同学们，上节课我们知道了在封建社会里， 统治者选拔人才的办法是“学而优则仕” ，我们 也了解了一个 54 岁才中了秀才的人， 他是？对， 学生反思联想 他就是范进，今天我们再次来学习《儒林外史》 中精彩的篇章： 《范进中举》二、整体认知 师：这篇文字节选自短篇讽刺小说《儒林 生：思考作答 外史》小说是以描绘人物形象为中心 ， 的，请同学们想一想，课文要塑造了 哪些人物？ 教 学 过 程 师：同学们的提问很全面，下面就请老师 生：跳读课文， 们快速跳读课本，勾画出你觉得描写 圈点勾画 范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅最精 彩的片段， 仔细品读， 体会它的好处。

三、交流与合作师： 同学们都勾画完了。 下面请同学们以小组为 单位，思考：范进在中举前出现了这些变 化？你 认为电影中哪一部分的描写更精 彩？ 师：你能不能挑主要的地方帮同学们读一读？生：小组讨 论， 回答 问题生：有情感朗 读1师： 你可告诉同学们， 范进中举时的心态是如何 的吗？生：喜悦、兴 奋、高兴 等。 生：非常、特 别等 生：高兴的疯 了 生：可笑，可 悲、可怜，追 求功名利禄师：仅仅是通常的开心吗？ 师：高兴到哪些程度？教师：同学们的朗读和理解都十分的好，看来，大 家对范进已经有了一定的知道， 那么， 通过 范进“喜极而疯”这一剧情，我们可看出他 是一个什么样的人？师：范进为什么会变成这样的人呢？生：结合写作 背景探讨 回答 生：结合上一 题进行回 答过程师： 范进是封建科举制度下，追求功名利禄的典 型人物范进中举表格式教案， 作者着重的描写了范进 “喜极而疯” 这一情节有哪些做用？师： 同学的理解十分的真切， 在范进这个人物身 上， 鲜明的彰显了封建科举制度对他的戕害 以及作者对封建科举制度的不满。 这是作者 借这一人物形象所要表现的文章的主题。师：那么，范进的疯病是如何好的呢？生：可以直接 回答 生：研究探讨， 得出答案师：下面，大家同样的以小组合作的方法，讨论 一下，胡屠户对范进的心态出现了这些变 化？生：精彩表演 师： 胡屠户这一形象在文章中可以说是十分搞笑 的人物。

这两处细节描写可以说把胡屠户的 形象塑造的淋漓尽致， 哪位同学能毛遂自荐， 表演下这两处细节？ 生：结合课文 回答师： 从胡屠户的心态中， 我们能不能看出他是一 个什么样的人？师：课文中的其他人对范进的心态既怎么样？生：结合课文 回答2师： 从范进中举前后众人对他的心态中， 我们能 以看出当初如何的众生相？生：结合课文 主题回答师： 大家观察同学的板书， 作者是借助什么写作 手法来诠释人物形象，揭示文章主题的？生：观察板书 总结写法教师： 对比的作文手法， 用众人对范进中举前后不 同的态度， 突出众人的趋炎附势， 嫌贫爱富，更可增加文章的美术电影跟感染力。学 四、教师小结 过师：作者通过刻画范进、胡屠户等人物形象范进中举表格式教案，深 刻的体现了封建科举制度对崇奉的戕害尤 其是对读书人的戕害， 揭露了封建社会的腐 朽与堕落。希望同学们在之后的学习生活 中，能正视考试，正视升学，并以一种平和 的态度去应对生活中的起起落落， 这样我们 才能够做到凡事不乱，宠辱不惊。程作 业读电影中《范进中举》的后半部分，了解范进中举后的生活变化。范进中举 范进 板 书 设 计前 地位低下胡屠户现世宝 癞蛤蟆众乡邻不理不睬张乡绅不理不睬社会堕落后地位提升 醉心功名文曲星 贤婿老爷 嫌贫爱富 趋炎附势送米松鸡送钱送房科举害人趋炎附势3