部编本三年级语文上册第四单元全部书目教学设计

第四单元

12总也倒不了的老屋

教学目标

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2．正确、流利、有情感地朗读短文，能根据课文内容想想画面。

3．品味语言，感受故事细腻的抒发方式，并在反复朗读中分析已经出现的故事。并从课文中画出相关的根据。

教学重难点

通过反复的朗读，找出根据，预测将会出现的故事。

课前准备

教学课件、生字卡片

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，整体认知。

1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见到一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的理由吧！

2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3．教师配乐范读。

三、自学认字新词，试读课文。

1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的缘由。请你自己试着读课本，遇到不了解的认字根据拼音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生觉得陌生的词语也该提醒。

四、朗读练习。

1．开火车朗读，每人读一自然段。

2．指名分段朗读。

五、巩固字、词，指导写词。

1．指名读生字，新词。

2． 指导书写课后田字格中的字。

a．着重探讨指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b．学生写字。

3．抄写词语表中列举的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读字词、 新词，检查生字、新词掌握状况。

2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上出现的事情有什么呢？

二、分段读 议，加深感悟。

1．第一、 二自然段。

(1)请各自轻声读第一段，你可说说老屋是哪个样子的吗？老屋为什么准备倒下来？

(2)学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

(3)老屋已经这样老了，根据这一点，你可推测出哪些 结果？你的分析跟课文中所叙述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的之后，你认为需要用哪个语气来朗读呢？

(4)教师对于学员的提问，做好评点，然后练习练习。

(5)指名朗读，最好对学生的评判(注意使用鼓励性的 语言)。

2．第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”这是谁在跟老屋说话？他和老屋说了哪些？老屋是如何做的？

品读以下句子：

①“再过一个晚上，行 吗？”从这句话中可以看出小猫有 什么可以学习的品质？

②老屋低下头，把老花的双眼使劲往前凑：“哦，是兔子啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你感受到了哪些？如果你是老屋，你会如何做？

3．第六自然段。

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的之后了！”读完这句话，你认为老屋能倒下吗？你预测的根据是哪个？

4．学生自主学习。

自主学习要求：

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的之后了！”

这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

(2)有什么小动物遇到了困难，需要老 屋帮助？他们分别遭遇了哪些困难？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你认为老屋能倒下吗？为什么？

5．如果你是老屋人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，帮助了那么多遇到困难的人，你的心中会如何想？又会怎样去做？

三、分角色朗读，现身演出，体会人物的美丽品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其它的小动物，其 他朋友有情感的跟读课文，在教学上情境重现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

板书设计

总也倒不了的老屋

总也倒不了的老 屋小猫遇到了暴风雨

老母鸡孵小鸡

蜘蛛好饿助人为乐

教学反思

在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好 了，我到了倒下的过后了！”，但是要学生真正理解以及看看老屋给人们的印象，也许她们还感受不起来，也说不会用哪个语言来表述老屋的内心世界，因此，教学中必须使教师想象表演来感受，例如：第一 次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的之后了！”我使学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的抑或不错的。在全文学完后，我跟全班学生一起进行独白场景演出，一个学生演老屋，3个孩子演其它的小动物，其他学员和我一起朗读短文，在边读边演的过程中把课文内容展现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

13胡萝卜先生的长胡子

教学目标

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让教师享受阅读的情趣。

2．能有情感地朗读短文，并在反复吟诵中感受故事蕴含的道理，并学会有理有据的分析故事将 要出现的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。

教学重难点

学会通过故事情节预测故事的演进

教学课时

1课时

课前准备

课件。

教学过程

一、激趣导 入。

同学们，今天有位非常的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1．在开启课文之前，让我们说说胡萝卜先生帮我们布置了这些任务？

(1)自由读课本五分钟，读准音节，读通段落。

(2)认真读课本，看看在胡萝卜先生身上出现了哪些事？

2．本课中出现了几个生字，谁可自告奋勇地站起来读读看。

a．指名学生读。

b．加上拼音读。

c．让我们将诗句送入句子读一读。

我们今天不知不觉就完成了胡萝卜先生帮我们 的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇短文主要讲了一件什么事？

三、品读环节 。

1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你认为胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子让胡萝卜先生更烦恼，但这根胡子在对方看来却有着另一种意想不到的好处。(大屏幕出示这段内容)

a．读课文的之后按照课文中的关键词 语揣摩人物心灵的看法，把自己变成其中的一份子，就能感受文章中人物的内心世界。(自由练读)

b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是痛苦，对人家来说呢？

c． 胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了哪些问题？

d．帮助鸟太太解决了哪些 难题？

e．还有或许帮助谁解决什么样的困局？想一想，说一说。

所以说：帮助他人，快乐自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己最帮助了对方。可是，胡萝卜 先生是如此喜欢自己的胡子，当他看到自己心爱的胡子被对方用掉的之后，他会喝酒吗？为什么？想一想。

小结：我知道了，胡萝卜先生不会生气都会很快乐，因为帮助他人只是一种快乐。可是如果有两天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他就会开心吗？不管快乐还是不开心，我们都可觉得 胡萝卜先生有 一课乐于助人的心。

四、创编故事 ，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人开心。当胡萝卜先生再次往前走，还会出现什么样神奇的故事呢？用你的画笔画出来并写一写你的故事吧。

(2)评价交流。

板书设计

胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜的长

胡子帮助了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

……帮助别人

快乐自己

教学反思

这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果帮点时间使孩子们自主选择胡萝卜 先生帮助他人的一个场景，和同学合作演出，然后叫几组同学上台演出，能培养更多父母的即兴演出能力跟合作参加意识，效果会更好。

14不会叫的狗

教学目标

1．熟读课本，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

2．正确、流利、有情感地朗读课文。

3．理解课本内容，改编或文集故事，编排课本剧，培养教师 的理解、想象创造的能力。

教学重难点

引导学生懂 得成长过程中常常会遭遇苦难及不幸，要学会和接纳人，互相迁就，对小孩的遭受产生同情心的同时，要恰当认识自己。

教学准备

课件。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入课题。

同学们喜欢读童话故事吗？请看看你 最喜欢的是那篇，并表明理由。

今天我们再来 学习一篇童话，故事的昵称叫“不会叫的猫”。看到这个题目你会想起什么？

下面就让我们带着很多问题走进课文。

二、初读课本，识记生字。

1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方法读课本(课件出示读书要求)

标(边读边标出自然段)

划(边读边划出生字所在的词语)

读(读准音节，读通段落，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)

想(这篇短文讲了一个什么故事？)

2．看到同学们读得如此认真，那么投入，我想大家必定掌握了不少知识， 谁来看看这篇短文讲了一个什么故事？

3．你真了不起，只读了一遍就明白了这篇短文的主要内容。(课件出示带音标的单词)谁来当小教师教你们来拼读下面的生字。

干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多

4．同学们读得真好听，下面我们男女朋友比赛读，看看谁读的好。你们读得更棒，为自己掌声鼓励一下。

三、整体感知。

1．分角色朗读 课文。

2．思考：本文写了一个什么故事？这只猫为什么要学叫？都向谁学了？

四、品评形象，深入理解。

1．想想文中一共出现几只小动物 ？

2．公鸡和杜鹃出于哪个心理教这只狗叫的？教的之后表现怎么样？狗学的之后表现如何？从文中找关键性的词句与词语。

(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)

3．狐狸为什么嘲 笑它？从哪句话中你读出了这些指责的。

4．面对这些指责小狗有如何的反应？( 指导读出伤心的语气)从动作表现来看你认为这是一只怎样的兔子呢？(师鼓励自尊心强并可怜的狗。)

五、探讨结局，挖掘内涵。

1．课文设计了三种结局，请速读并看看你非常偏爱哪一种结局，为什么？2．你期望这只猫有如何的结局？请为这只猫续写个剧情。

六、联想续写，布置 作业。

读童话需要一颗童心，还应该我们有一双慧眼，用心地去看到生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你 的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的感言。

为此文加上第四个结局，最好能象作者一样，在文中有一个关键句 来表达自己的看法。

板书设计

不会叫的猫

小公 鸡同情

小狐狸嘲笑

杜鹃怜悯和接纳人，互相迁就

课后反思

在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底需要安排在那里，一直没有定出来。按常 理应当是 安排在分析完课文之后，因为先掌握文本再进行口语训练很符合教学规律。

习作4续写故事

教学目标

1．了解续写的相关常识；学习撰写习作提纲；积累把一件事写明白，写具体的方式 。

2．通过认知训练、创设情景、自主创作与小组合作相结合的方式为学生理清思路，使学生知道怎样写，如何写好等问题。

3．培养教师良好的习作习惯及认知模式。

教学重难点

通过认知训练、创设情景、自主创作与小组合作相结合的方式为学生理清思路，使学生知道怎样写，如何写好等问题。

课前准备

教师——制作课件，学生——搜集习作资料。

教学课时

1课时

教学过程

一、思维训练，认识“续写”。

1．老师帮你们带来两个句子，请他们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)

(1)春天至了，___________________________________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________ ________________________________________________。

小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有哪些关系？接下来会出现哪些？

2．引导学生想象填充。

过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活心得和丰富的想象力把词语补充完整。今天你们要完成的写作——续写形式和扩句相似，不过有一定难度。我们 先来听听什么是续写？(指名读)

出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和预测，接着 原材料的故事情节延伸下来，直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点，明确规定。

1．出示习作要求：

第一幅图：