秋天的回忆的教案

秋天的怀念的教案

第 1 周 第 1 单元 第 4 课时

教学目标1． 积累字词，掌握文学知识。

2． 朗读短文，把握文章大意。

3．感受母博大、宽厚的父爱和女儿对于父亲的牵挂、忏悔、自责

教学重点展现母博大、宽厚的父爱和女儿对于父亲的牵挂、忏悔、自责

教学难点感受母博大、宽厚的父爱和女儿对于父亲的牵挂、忏悔、自责

教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法

教学过程批注

一、导入：

同学们，现在是哪个季节？你觉得冬季是什么样的春天？

小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是如此美丽的春天。然而在诗人史铁生的心中，秋天仍充斥着无限的感伤，这是为什么呢？这节课使我们跟随画家史铁生走进秋天的独白――秋天的回忆。

二、检查预习

1．给加点字注音

瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别

2．简介作者：

史铁生，北京人，当代诗人，代表作有电影《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

出处：《史铁生作品集》 文体：散文

三、诵读积累，整体认知。

1、学生快速自读课本，概述课文内容。

2.课文标题是“秋天的想起”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是春天的怀念？

明确：文中怀念的是“母亲”。两次提到秋天。之所以是“秋天的想念”，一是因为母亲是春天去世的，秋天是独白出现的背景跟引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭到、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对父亲的追忆之情。

3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

母亲“我”

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去

第二次北海的菊花开了，我推你去听听吧什么时候

第三次又是春天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

4..从后面的表格中可以看出，“我”对生活的心态前后有哪些差异？请结合相关语句说明。

明确：“我活着有哪个劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

5.是谁导致作者对生活的心态出现了很大的转变，并妨碍了作者的人生观？

明确：是父亲敦促作者对生活的心态出现了很大的转变，并妨碍了作者的人生观。

创设情境，

激发学生

学习兴趣。

教师引导，追问，

学生圈点勾画，思考回答

秋天的怀念教案

第 1 周 第 1 单元 第 5--6 课时

教学目标1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。

2．学习作者借助细腻的动作描写刻画人物性格的方式。

3．体会作品中所体现的国外人民在二战所凝结的友谊

教学重点学习用动作、心理活动塑造人物性格的方式。

教学难点学习用动作、心理活动塑造人物性格的方式。

教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法

教学过程批注

一、检查复习

1． 听写字词，解释词义

二、诵读积累，整体认知。

1.判断下列语句采用了那种人物描写方式（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说他们对体现伟大的亲情的作用。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的'动静。

明确：动作描写。“悄悄”出去是为了使“我”尽情宣泄心中的痛苦，期待“我”能恢复平静和理性，也突显了母亲的慎重小心，说明丈夫怕让女儿难过，让孩子痛苦；“偷偷”表现了父亲不安心“我”，关注着“我”，表现了父亲的慈爱和细心。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲十分在意“我”的心里体会，害怕女儿禁不住打击，失去生活的勇敢；“忍”写出了父亲虽然非常伤心，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的苦闷情绪。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲明白自己的生命可能不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不期望看到身怀病痛的女儿失去与病魔斗争的斗志，推动生活下去的勇气。

（3）她憔悴的脸颊现出央求般的神色。

明确：神情描写。“憔悴”暗示出父亲在病痛的摧残下身体终于十分不好；“央求”反映出父亲又希望女儿早日脱离阴影，又怕自己支撑不到那一夜的复杂心理。（4）语言描写。表现了父亲心中非常地开心，表现了父亲对“我”的爱之深。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说哪杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

明确：语言描写。表现了父亲心中非常地开心，表现了父亲对“我”的爱之深。

（5）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：心理描写。母亲更怕由于自己的心情以及措辞而刺激到我秋天的怀念表格式教案，所以努力地自责自己的难受，而显得小心翼翼，变得脆弱。

2. 课文最后一段为什么详写各种色彩的菊花在“秋风中正开得浪漫”？结尾重复父亲“好好儿活”的话，有哪些深意？

明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美好，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的涵义。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对父亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步加强了主题。菊花象征作者对生命的渴求与向往。结尾重复父亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了眼中的坚毅与毅力，我知道了父亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的乐趣。

三．精段阅读：（第2段）

1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想使多愁善感的“我”看到落叶凋零的凋敝景象，而形成伤感痛苦，甚至是迷惘的心态，从而丧失对生活的自信。

2．分角色朗读体会“我”和父亲不同的心态和情绪。

我：“什么之后？好吧，就今天。哎呀，烦不烦？几步路，有哪些好打算的！”

母亲：“憔悴的脸颊 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在感受中品读人物，要读出原本人物的心态、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

3．如何理解“她既悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的小孩，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

（一）理解：又是春天，妹妹推我去北海看了荷花。黄色的花艳丽、白色的花高洁、紫红色的花热烈而细腻，泼泼洒洒，秋风中正开得浪漫 。我懂得了父亲没有说完的话。

明确：盛开的野菊犹如坚强倔强地活回来的“我”，艳丽的颜色是对“我”成功人生的展现，我最后懂得了父亲“好好儿活”的真正意义，而菊花却变成了我想起父亲依然的寄托。

（二）理解主题

（三）拓展延伸

学了这篇短文，你看懂了哪些？你最想对自己、或是对父亲、或是对史铁生说些什么？

当苦难、逆境来临的时侯，我们首先要想起的是好好活，让这惟一一次的活热烈而辉煌。但愿你们从这篇文章中发现的，不仅仅是母爱，还会看见作者对生命的思考。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我仍经常忘了它的存在。

面对苦难和灾难，我们虽然要有勇敢去

面对，同时也必须家人和同事的关心。

生命是美丽，要好好爱惜、好好儿活才是！

生命对于每个人都只有一次，命运是可以借助个人的尽力、奋斗来改变的！

五、课堂小结 板书设计

六、作业布置

1、反复诵读课文，体会课文抒发的情感。

2、请回忆平日生活中父亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给儿子写一封信。

创设情境，

激发学生

学习兴趣。

师课件提问

生回答

教师引导，追问，

学生圈点勾画，思考回答

秋天的怀念习题课

第 1 周 第 1 单元 第 7 课时

一、 读拼音，写词语。

zá shí yāng shàn

（ ）碎 （ ）养（ ）求 仿（ ）

二、 辨字组词。

侍（ ） 踩（ ） 诀（ ） 悴（ ） 矫（ ）

待（ ） 睬（ ） 绝（ ） 碎（ ）骄（ ）

碗（ ） 锤（ ） 狠（ ） 槐（ ）谣（ ）

豌（ ） 捶（ ） 恨（ ） 愧（ ）摇（ ）

三、 按课文内容，然后背诵。

黄色的花（ ），白色的花（ ），紫红色的花（ ）而（ ），泼泼洒洒，秋风中正开得（ ）。

四、将成语补充完整，并解释所填字的含义。

1．喜出（ ）外：

2．翻来（ ）去：

3．恍然大（ ）：

4．名（ ）其实：

5．深情厚（ ）：

四．阅读

双腿瘫痪之后，我的性子变得孤僻无常，望着天上北归的雁阵，我会时常把面前的攻璃砸碎；……又是夏天，妹妹推我去北海看了荷花。那蓝色的花艳丽，白色的花高洁，紫红色的花热烈而细腻，泼泼洒洒，在冬风中正开得浪漫。我懂得父亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

1.为什么“自从我的脚瘫痪后，她侍弄的这些花，都死了”？

2.文章第一、三两段反复提到父亲要推‘我’去看北海的菊花，为什么？

3.第三段中画线部分是哪个描写？表现了哪些？（画线部分是：她开心的一会儿坐下，一会儿站起）

4.最后一段为什么要着意写北海的菊花？

参考答案

一、砸、侍、央、膳、诀别

二、侍养、对待；踩着、理睬；诀别、绝对；憔悴、粉碎；矫健、骄傲；饭碗、豌豆；千锤百炼、捶打；狠毒、怀恨在心；槐树、愧疚；谣言、摇动

三、淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫

四、1．望：希望，盼望 2．覆：底朝上翻过来 3．悟：明白，了解 4．副：符合 5．谊：友谊，情谊

五．1.因为父亲精心照料我，顾不得培养花了。

2.她想使我说说外面的世界，跟可想菊花一样变勇敢，绽放出自己的美好。

3.动作描写，表现了父亲兴奋得不知所措。

4.写出了春天的美，也写了母爱的美，写出了“我”不再自卑秋天的怀念表格式教案，能象菊花那样坚强！

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