《我们的民族小学》说课教案

今天我说课的内容是学校数学三年级上册《我们的民族小学》我们的民族小学表格式教案，下面我将从设计模式、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。

一、设计理念：

在新课标指导下，我本着'以人为本、以学定教'的课堂理念，以教师的真实基础为课堂起点，以推动教师语文能力的提升为目标，力求为师生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间跟英语实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓厚的语文味中阐扬人文，积淀精神；努力推动'简简单单教英语，完完全全为教师，扎扎实实求发展'的课堂理想。下面，我就'以人为本、以学定教'的课堂理念指导下，先来探讨对教材的理解跟预测：

二、教材解读

《我们的民族小学》是人教版新课标实验用书第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱跟团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到医院时的场景，再写课上跟课下，最后以骄傲赞美的情感点题：这就是我们的民族小学。课文中短语的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的方式，作了一些提醒。目的是鼓励教师读到此处对所提醒的内容应进行探讨。除对学校美丽与团结的描写是本文的特征外，在语言表达上也更有特色。作者把状语前置，给人更强的视觉冲击力，呈现场面的素质也很强。

根据课文的特征跟学员的实际，本课课堂我安排两课时来完成，下面，我就详细说说第一课时的目标跟重难点：教学目标：教学重难点：

重点：引导学生借助对课文的整体把握和对重点段落的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及它们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

难点：体会描写窗外的沉静和小动物凑热闹的语句的表达效果。

三、教学方法

基于对教材这样的理解，本课我顺应'以学定教、以人为本、以读带讲'的基本模式，主要运用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方式，具体结合教学过程展开论述。

四、教学预设

研究了教材、确定了教法、学法，为了表现我的设计模式，我预设了下面环节

一、设问题难，导入新课

图片出现少数民族的小朋友，你看到了哪些？是呀，有这么多小朋友在一起的初中哪该多有意思呀？我们把它称成为我们的民族小学

这样的设计教师在极短的时间内把握学生的心神，释放学生的心智潜能。以'一石击水'之势，激起学生对课本内容的兴趣，自然引发下个环节的教学。

二、初读课本，随文识字

1、自由读课本，碰到生生字多读几次，争取把课本读略读顺。教师巡视，让学员充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们民族小学的哪些呢？【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给教师充分的读书时间，让教师切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到'不读熟，不开讲'。】

2、交流，学习生字

课件出示：指名读，难读的词句多读几遍。

再次理解课题：出示民族小学'有回族的，有哈萨克的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的'随机提问：在这种的大学上课，感觉怎么样？奠定情感基调，顺利步入下文学习。

理清思路：上学的路上上课下课

三、研读课文，感受'快乐'

学习第一段

1、读一读第一自然段，你从那里感受到小朋友的幸福。2、学生自由读3、交流

重点交流：

'早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花跟太阳花的小路上，走来了许多小学生'

'同学们向在校园里欢唱的鸟儿打招呼，向敬重的阿姨问好，向高高飘扬的国旗敬礼。'

2、想象训练：让学生闭眼想象这一场景引导师生围绕'当同学们碰见小鸟时会如何向他们打招呼？碰见老师既是如何问好的？经过国旗时，又是如何做的呢？'这些难题展开想象，重现生活中的真实画面。这里的拓展想象在教师阅读感受有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己感情与素养的空间。

学习第三段

1、引：上课了，校园里一下子变得（），快读课本，你从那里都明白校园很安静？

2、引导学生在书中边找到相关的句子边读边把它划出来，再借助我的鼓励，进行有情感地朗读。在教师读出安静的味道来后，紧接着请学生反思'为什么校园里这么安静？'

3、过渡：是呀，多么安静的校园呀，下课后的校园既是如何的呢？我们下节课学习。

在这个环节中，我强调语言的体悟积累。学英语，留下什么？杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力帮学生留下深刻的语言印象。

四、指导写字

1．观察：学生自主观察每位汉字在田字格中的位置。

2．书写：教师重点指导'戴'、'舞'、'蝶'、'雀'字的写法。

3．展示：小组内相互展示自己写的字。

4．评价：自评、互评

板书设计：我们的民族小学上学的路上：快乐上课：安静下课

[设计意图：本板书设计，一是突显主要内容，写了民族小学的特征；二是体现表达的感情自豪与赞扬；三是可帮孩子们直观的形象我们的民族小学表格式教案，教给孩子们整体把握课文，理解重点段落的方式。]

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