《9的乘法口诀》评课稿

《9的乘法口诀》评课稿

执教教师：张晓婷 评课教师：林森

听了晓婷老师的《9的乘法口诀》，感到这是一堂上得更顺利的课。表现在教学内容丰富、环节紧凑、重点突显，学生学得很认真；教学模式清晰，教学环节过渡自然，重点突显乘法口诀的记忆与背诵，口诀背诵方式多元化。注重了学生基础知识跟基本素质的培养。练习适中，教学效果良好。

《9的乘法口诀》是第六单元《表内乘法（二）》中第四课时的内容，它是在学生初步了解乘法、会推导乘法口诀，并熟练掌握了2—8的乘法口诀，会用加法口诀计算减法的基础上学习的。它既是前面已经学过的加法口诀知识的拓宽和延展，也是前面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材让教师运用《西游记》歌词，观察并推出连加的结果，填写在数轴上，总体看，教材逐步提升了抽象程度，更加突显了连加的结果，即乘法口诀中的积，为学生更好的记忆乘法口诀作好铺垫。这堂课在下面几个方面做得比较好:

一、该课的课堂目标把握好：1、让学生经历编制9的加法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、理解每一句9的加法口诀的含义，并按照9的数量特征记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。3、在计算、观察和非常中研究9的加法口诀规律，提高推理能力。4、体会团结合作的重要，提高应用常识解决难题的素养，并养成独立审视和主动研究的良好习惯。

二、乘法口诀的编制跟寻找乘法口诀表格中的规律，为学生拓展了研究的空间。在教学的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面挖掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学员的合作交流能力。新课标要求：“让学员亲身经历将实际问题抽象为物理建模，并进行解释跟应用。”在本课课堂9的乘法口诀时9的乘法口诀教案表格式，在学生学习了1-8的乘法口诀的基础上，晓婷老师可大胆放手，让学生自己试着编写关于9的口诀，并使学生写出对每一句口诀的理解，给学生建立了一个自我探索知识、自我规范知识结构的系统。让学生真正作为学习的主人，教师则作为组织者、引导者与合作者。

三、9的乘法口诀有其独到的特征跟规律，编出后该怎样记住呢？晓婷老师没有让教师死记硬背，而是鼓励学员从不同角度去看到隐藏的规律，小组合作寻求记忆口诀的方式，让学生找一找乘法算式积的规律时，充分展现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到顺利的愉悦。目的在于唤起学生学习英语的兴趣，引导学员探索物理的真谛。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，晓婷老师使教师学习用双手记忆9的加法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实。晓婷老师用新课程的观念指导课堂教学9的乘法口诀教案表格式，变重知识传授为主动构建，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在教学上，真正做到了“授之以渔，而不是授人以鱼”。

但课堂中也有一个小不足，在令晓婷老师使教师探究几个九就是几十少几时，放手的较晚，学生自己说了两个后，完全可看到规律了，应立即使学生总结规律，并利用规律将前面的空填进去。

整体来说晓婷老师带来我们了一节非常优质的课，很值得我们学习！