部编本人教版八年级下册语文核舟记优秀教案（8页）

核舟记教学设计八年 五 班语文 科周星期一第 1.2 节 课题核舟记课型古文第 1 课时1 布置预习，可利用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学员有直观印象，加深理解并记忆。. 三 维 教 学 2. 借助工具书与注解，能非常准确地理解文章的基本内容，能非常精确 目 标地写出课文重点段落的含义 教学重点帮助教师树立起关于核舟的空间概念，把握文章的表明顺序。 教学难点帮助教师树立起关于核舟的空间概念，把握文章的表明顺序。教学过程师 生 活 动第一课时教学技巧：朗读短文，疏通文句，把握文意，弄清文章的作文顺序核舟记表格式教案，并研究探讨根据 空间顺序表明事物的方式；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂练习， 强化文言知识累积和利用。一、导语设计稀世珍品明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在上海被看到的消息传出后，成 为文物界、收藏界的一大新闻。据学者鉴定，这是目前看到的世上仅存的古代 果核雕刻品。（这一则新闻发生在1995 年 10 月 27 日《文汇报》上）今天， 我们有幸一睹尊容，一同造访魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书 文题）二、朗读短文，疏通文句，把握文意1．教师播放示范朗读磁带，学生唱读课本，力求读准音节，读顺句子。

教师提醒并领读以下内容（投影显示）：（1）注意下列字的读音：罔（ wǎnɡ）膝（ x ī） 褶（ zh ě） 髻（ j ì） 倚（ y ǐ）戌（ x ū） 篆（zhuàn）八分有（yòu）奇 （j ī）诎 右臂支船（ qū）（2 ）注意下列语句的恰当读法：明/ 有/ 奇巧人 / 曰/ 王叔远中/ 峨冠而多髯者 / 为/ 东坡虞山 / 王毅 / 叔远甫 / 刻2 ．学生读课本，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。3 ．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同 研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。三、整体认知文意，弄清作者的作文顺序1．疏通文意后，让学生谈谈自己的看到，“核舟是哪个？”“核舟上有 什么？”“你在核舟上看到了哪些？”以此为话题进行全班交流。2 ．要求教师认真研读课本，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概 念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简练示意图，看谁画得既具体又逼真。 然后选画得最好的朋友出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。3 ．理清文章的整体策略，弄清作者的表明顺序。（1）教师鼓励学员理清文章整体策略。

明确：文章采用总—分—总的结构体系。开头第1 段总说，介绍王叔远在 雕刻技术上的非凡成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5 ）详细介绍 “核舟”的结构、 舟上的人物跟题名。最后 （6 段）总结全文， 通计舟上所刻人、 窗及其它物件的数目跟刻字的总量，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后 用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。四、课堂小结五、作业布置 教 学 反 思城关中学教学设计八年 五 班数学 科 2018 年 2 月 27 日第周星期二第 1.2 节 课题核舟记课型古文第 2 课时1.能恰当并流利地朗读短文2. 理解跟掌握课文中个别重点字、词、句的涵义； 三 维 3. 了解大纲中要求的基本课文的出处、作者及时代背景。 教 学 4. 讨论法、诵读法、问答法 目 标 教学重点品味语言，真切体会本文观察细腻、描写生动的特征。 教学难点品味语言，真切体会本文观察细腻、描写生动的特征。教学过程师 生 活 动第二课时一、复习导入新课1. 给字词拼音2. 解释词义二、继续整体认知文意，弄清作者的作文顺序（2 ）辨明说明顺序。

提问：在短文的主体部分，作者是根据哪些顺序介绍核舟的？明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背 面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的后边部分船体，然后介绍船头 和船尾。多媒体显示主体部分的表明顺序：学生齐读2~5 段。（3）探究思考。提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和 船舱的次序颠倒，请研究这种写的缘由。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。明确：原因一般有两个：一是核舟的后面部分是船舱，高起而低矮，十分 引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以导致读者的兴趣；二是窗上既刻 有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中叙事的诗句核舟记表格式教案，可以让听众通过想象感知苏轼 当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就 是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以让观众初步展现这个 环境中的特殊氛围。4 ．学生齐读课本，根据口语思路提示，背诵2~4 段，在头脑中推进“大 苏泛赤壁”的故事。三、品析语言，真切体会本文观察细腻、描写生动的特征。1．问题探讨，引导学生留意作者的细心观察。提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪 些地方说明现在水上游览者是苏轼和他的两位同学，而不是别人呢？哪些地方 说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？学生根据问题提示，读课文，思考。

教师能就第2 个问题稍作点拨：至少有三个地方表明是“泛舟”。第一， 从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放 在海面上， 可知 “泛舟”；第三，从 “舟子”“居右者……若啸呼状。居左者…… 若听茶声然”可知“泛舟”。教师总结：我们学习《核舟记》，能这么详细而细腻地展现一件主题鲜明 的戏剧精品， 一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的美术创作和精堪的木雕技艺， 另一方面是通过作者细致的观察。看来，写好说明文的前提跟关键是严谨观察、 精心创作。四、课堂小结五、作业布置 教 学 反 思城关中学教学设计八年 五 班数学 科 2018 年 2 月 28 日第 周星期三第 3.4 节 课题核舟记课型古文第 3 课时1.能熟记和背诵重点段落。 三 维 教 学2. 讨论法、诵读法、问答法。 目 标 3. 了解我国近代工艺美术的造就，认识我国近代劳动人民的聪明才智和非凡技艺。 教学重点品味语言，真切体会本文观察细腻、描写生动的特征。 教学难点探究课文主体部分根据空间顺序表明事物的方式。教学过程师 生 活 动第三课时一、复习导入新课二、继续品析语言，真切体会本文观察细腻、描写生动的特征。

2 ．揣摩语言，品味文中生动传神的描写多媒体显示：揣摩下列语句：（1）苏、黄共阅一扇面。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷 末，右手指卷，如有所语。（2 ）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与鲁、黄不属。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（4 ）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有觚，其人视端容寂，若听茶 声然。学生齐读四句话。教师示范分析（2 ）句：写出了佛印和尚的相貌跟潇洒不群的举止，放浪形骸、超脱世俗 之情呼之欲出，让人觉得他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。学生选例，师生一起评点：如（1）句表述苏黄二人泛舟时的惬意心情， 二人共阅一手卷，显得这么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘 却了现实的苦恼，这是何等旷达的胸怀啊。如（3）（ 4 ）句描写得细腻入微， 神韵毕具， 惟妙惟肖， 一个悠闲自在，一个神情专注， 这样来诠释舟子的形象， 有力地突显了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的氛围。学生自选其他一些说明生动的句子，自主品评揣摩。教师总结： 这些生动传神的描写给观众留下了广阔的想象空间。作者在说 明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上既大胆想象，进行了艺术上的再创 造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们表明事物时不应是肤浅平实的， 而需要是可吸引人的，给人以想像的。

3 ．教师请五位朋友上台演出：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两 个为舟子，注意表现她们的位置、姿态、动作。三、课堂小结课文通过介绍王叔远雕刻核舟的精湛手艺，反映了我国近代雕塑美术的伟 大成就。篇幅虽短，却表明顺序合理，就连雕刻家的美术创作都介绍得淋漓有 致，确实令人惊讶。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的探讨；另一方 面靠具体的刻画和生动的表明。这无疑给我们以这些启示。 五、作业布置：1．背诵默写2~4 段。2 ．研讨与训练第四题。 板书设计：核舟记魏学洢总说：奇巧分说：船尾 船顶总结：通计照应开头 教 学 反 思城关中学教学设计八年 五 班数学 科 2018 年 3 月 1 日第 周星期四第 5.6 节 课题核舟记课型古文第 4 课时1.巩固练习，目的在于使学员迅速把握基本的知识点 三 维2.学会知识迁移训练 教 学 目 标 教学重点学会知识迁移运用 教学难点学会知识迁移运用课堂过程师 生 活 动一、复习课文二、巩固练习多媒体显示（显示一题，完成一题）：1．解释以下加粗词的含义。A．尝贻 余核舟一B ．诎 右臂支船 C．右手倚一 衡 木D．其船背稍 夷 E．盖 简桃核修狭者为之F．神情与鲁、黄不属G．八分 有 奇2 ．选出加粗词短语、含义不同于其他的一项。

（1）A．中峨冠而多髯者为 东坡 B ．为 宫室C．盖简桃核修狭者为 之 D．为 字共三十有四（2 ）A．篛篷覆 之B．左臂挂念珠倚之 C．闭 之 D．能以径寸 之 木（3）A．中轩敞 者 为舱 B．中峨冠而多髯者 为东坡C．其两膝相比 者D．居右 者 椎髻仰面3 ．将以下各句译成现代汉语，力求简洁。（1）苏、黄共阅一手卷（2 ）舟尾横卧一楫（3 ）又用篆章一（4 ）盖简桃核修狭者为之（5）通计一舟，为人五，为窗八4 ．下边是课文第2 段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约能删去30 字 左右，请你修改。 这只船从头到尾的厚度至少是八分还多一点，高大约是两个黄米粒上下如此 高。船的后边高大而低矮的部分是船舱，船舱的上边盖着一张竹箬做成的船篷。 船舱的后边开着小小的大门，左右两侧的窗子都是四扇，一共有八扇。打开大门一看， 可以看到左右两侧浮雕着条纹的围栏正好相对，把房间关上 以后，只可以看到前面窗户后面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的 窗户后面刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色。选几位同学逐题回答，明确：1．A．赠送B．“诎”同“屈”，弯曲C．“衡”同“横”D．平 E．挑 选 F．相类似 G．“有”同“又”，用来连接整数和零数。

“奇”，零数。2 ．（ 1）A （A 解释为“是”，B、C、 D均为“做”“雕刻”）（2 ）D （A 代词，指代船舱；B 代词，指代左膝；C 代词，指代窗。D “之” 为结构助词，“的”）（3 ）C3 ．（ 1）译文：苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。（2 ）译文：船尾横放着一支桨。（3 ）译文：总计这条船上刻了五个人、 八扇小窗。（4 ）译文：原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。（5）还有一颗篆文图章。提醒学生留意两点：（1）文言文和现代文数量词的不同点在于：大多数 文言文有名词无冠词，现代文则词尾、量词同用。文言文的副词可放在动词前 或后，现代文的冠词习惯于放在动词前。（2 ）“桃核修狭者”“两膝相比者”属于宾语后置句，翻译时要提前，译 为“长而狭的桃核”“互相靠近的两膝”。 三、作业布置：1. 复习背诵课文 2. 找课内外对比阅读训练 教 学 反 思