小学s版英语年级上《秋天的抔念》教案

史铁生的作品：《我与地坛》和《病隙碎笔》

教师寄语：让我们拥有如花的心态，好好活着！让日子像草儿一样一朵一朵地盛开！

【板书设计】略

【教学反思】

这样细雨绵绵的日子，是很合适上《秋天的想念》的。只是史铁生怀念和反思的是父亲跟人生，而目前的我，怀念和思考的则是这堂今天谢幕的课。

自我评价

一、抓住文本特征，体现语文课程的性质

语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特点。《秋天的怀念》是一篇富有人性哲理的文学作品，作者以严谨朴实的文字跟真挚醇厚的情感，展现了爱意的内敛与沉稳，表达了自己对亲情的顿悟及对一生新的反思，从而乐观顽强地迎来人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入——梳理文章三次看花，理清文章线索——迁移拓展，对话心话——以花作结，寄语美好生活。为了推动数学课程的工具性，我把积累词语，体会借景抒情手法的利用及归结塑造人物形象的方式成为知识与素质锻炼点，帮助学员习得阅读方式。此外，我借助对资料链接跟迁移拓展引导学生塑造坚韧乐观的信仰，勇敢地面对一生的磨难，从新的视角审视爱跟人生，从而赢得有益的人生启示。

二、合作研究，突出学生的主体地位

学生是学习的主体秋天的怀念表格式教案，在课堂中要关注师生独特的心灵体验，突出学生的主体地位。在课堂中，我以教师现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探讨活动，引导师生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在令学生破题质疑，带着弊端进入文本，在此基础上进行解读、探究、归结。第二层面是放手使教师依据自己的阅读体验，自主地选取探究的内容，并归结方法。比如对关于看花，关于“我”和关于父亲三个问题的探讨，让学生在合作、交流、分享中深入理解作品的涵义秋天的怀念表格式教案，体会作者的感情，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思考，对话自己或父亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

三、读品结合，选择适合的教学内容

《秋天的怀念》出现在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，则本文则出现在人教版七年级上册。应该如何选取适合的教学内容呢？王荣生教授说：“一堂好的英语课，其主要标志是教学内容正确并让学员获得有益的启示。”因此，在课堂中，我按照学生的阅读层面，将感受借景抒情手法的作用及诠释人物形象的方式成为教学重点，将感受“我”对亲情的顿悟及思考，树立乐观开朗的一生态度成为课堂难点。我以读为主线，以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼，通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读，让学员在读中品，在品中悟，读品结合，引导师生体会作者在字里行间洋溢的感情及文字背后的深意。

教学反思

1、对话还可以很充分

阅读教学是老师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在课堂中，我关注了教师的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对亲情的顿悟及反思有时未能造成教师的感情共鸣，走进学生的灵魂深处。

2、预设还可以更全面

《秋天的追忆》作为一篇经典文学，值得精讲的地方这些，且教师受阅读水平跟阅历的妨碍，对文本的指责和探讨也不同。在课堂中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的素养还有待加强，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

课堂重建

1、努力地推动平等对话

提升自己剖析文本的素质与能力，多角度立体化地阐述人物，提高文本探讨的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间建立真正的平等对话，进行心与心的交流与共鸣。

2、努力使预设与生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要增加自己对课堂的驾驭和应变能力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中显得活泼而有活力，让预设与生成相得益彰。

教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢此次预赛，又使我经历了一次洗礼与生长。我也要象烂漫的菊花一样，在语文课堂的天地里顽强地生长，努力地绽放！