让学生跟代写教案说再见，需改变教学管理方式

余民强

近日，有外媒报导，本该由校长依照教学大纲和教师实际精心设计的教案，却可以在网上花钱找人代写，享受“量身定制”服务。对此，北京市一些大学为了防止个别学生弄虚作假的行为，要求全体学生需要手写教案。

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准、学情，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的预先设计跟安排。教案是学生讲课的按照，一般来说教案的标准格式，教案质量与课堂教学质量呈正相关。

教案是学生基本功的展现，同时也事关教师的职业操守。网上代写教案的店面生意兴隆，与学生负担过重、教育主管部门跟大学检查形式主义有多大关系。

笔者在中小学站了30多年讲台，备课本加上去足有两人多高。初上讲台的几年，上课离不了教案，但渐渐地，笔者发现，在教学过程中，自己并不会完全依照教案预设进行教学，会随时调整教学方法、随时生成课程资源。慢慢地，教案成了摆设，只用于应付检查。

从事一线教学几十年，辗转五六个乡村医院教案的标准格式，笔者发现，学校的课堂管理都以检查教案为契机，上级教育经理部门对教案做出了机械的要求：教案不能打印，必须手写，并对教案的数量作出细化要求，教案的格式跟环节“一个不能少”。达不到标准，轻则指责，重则罚款。教师的负担本就非常枯燥，教案检查这只看不见的手又堵住了学生的咽喉。手写教案要花费教师长期的时间，对教学品质的提升并无太大差别。在这些僵化的课堂管理方式下，教师的课外时间不是在写教案，就是在写教案的路上。这样一来，出现代写教案的现象也就不足为奇了。

改变这一现象，教育主管部门跟大学要转型教学管理体系，创新教案检查方法，把课堂自主权还给学生。教无定法，教案是学生创意、思考的结晶，只要可提高教育教学品质均可。在备课手段极其丰富的现在，应注重、支持学生运用多样化的教研模式。鼓励学生钻研业务、钻研备课，手写教案不是唯一方法。教师备课也不仅仅是写讲稿，还包含研读课程标准、研读文本、设计教法、制作课件等各种环节。