八年级语文上册《苏州园林》教案

苏教版八年级语文上册《苏州园林》教案

教学目标：

1、了解苏州园林在设计跟建造上的别致创造，从而展现苏州园林的建筑美。

2、学习本文围绕说明对象的特点进行总说跟分说的结构。

3、体会课文说明语言的多样性。

教学重点：

1、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。

2、学习由整体把握到详细制定的读书方法。

3、总分式的构架和生动严密的语言。

教学难点：

初步鉴赏能力的培养。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在巨大程度上鉴于它拥有一批全国乃至全球著名的古典园林。今天，我们一起去欣赏一下苏州的园林。

二、作者简介：

叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，字圣陶，以字行。江苏无锡人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

三、简介苏州园林：

首先使学生知道，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有很多园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

四、整体感知：

（一）朗读课文：

1、教师泛读课文，学生注意词语的读音。

2、学生齐读课本，注意朗读节奏的抓住。

（二）划分结构层次，理清全文思路，把握作者的表明要点及说明顺序：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：

（1）默读课文，概括每段大意；

（2）同桌、小组探讨完成结构层次划分；

（3）全班订正。

第一部分（1-2）概括表明苏州园林的地位及特征。

第二部分（3-9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分（10）总结全文。

2、苏州园林的整体特性是哪个？课文是从哪几个方面详细表明这个特征的'？

课文从游览者的视角来概括苏州园林的特征，这就是：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山峻峭的配合、花草林木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的纹样美、建筑的色调美等三个细微方面来准确说明这个特征。

3．本文的表明顺序是如何的？

文章运用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上展现出的特征，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特征的概括介绍跟分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的了解成为线索贯穿全篇。

五、布置作业：

抄写字词拼音苏州园林表格式教案，完成课后练习一。

第二课时

一、导入：

这一节课我们一起来分析一下本文的表明方法。

二、新授：

（一）课堂小测：

1、点名说出说明方式的类型。

2、点名说出各种说明方式的特征及作用。

（二）本文采用了这些表明原则，结合实例体会其作用。

举例子：

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木……”

作比较：

我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的苏州园林表格式教案，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是形状画，不是美术画，而园林是音乐画，美术画要求自然之趣，是不讲求对称的。”

引用：

“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

摹状貌：

“有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。开花的之后满地的珠光宝气，使游览者感到无限的喧嚣和欢乐，可是无法说出来。”

（三）揣摩语句，体会其丰富的涵义；精读4、5两节：

1、这一节说明了哪些？

讲究假山池沼的配合

2、哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是那种结构方式？

1句、2-3句、4-11句，总分式。

3、写池沼除了写水还写了哪些？为什么这样安排？

还写了河、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

4、“艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高下不同文章重点突显的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

三、总结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特性，说明顺序合理，说明方式得当，既突显了被表明事物的特征，结构既显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的超凡笔力。在诠释苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的方法，力求学以致用。

四、布置作业：

1、课后练习三、四。

2、请用一段文字介绍你所在的学校室内布置情况，要求表明顺序条理，至少采用两种说明方式。

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