二年级下册语文课堂设计三篇(2)

2．读完了短文，你想对三个妈妈说什么？

（1）对第一、二个妈妈说：_____________________________

（2）对第三个妈妈说：_____________________________

3．对老爷爷说些什么呢？_____________________________

4．你属于第几个儿子呢？你想对自己说哪个呢？______________________

5．把自己说得更精彩的几句话写一写。_____________________________

［设计动机］对三个儿子三个妈妈老爷爷和自己唱歌，这组说话训练具备较大的开放空间，除了鼓励学生最深入地探讨文本主旨外，还结合自身实际，将孝顺的观念植入儿子的内心。

四、写字练习

1．重点鼓励对胳膊一词的观察。

课件呈现象形字肉至月的演变过程（月字旁，也有人称为肉字旁）。

师：你能够说出这些带月字旁的字来呢？大家看到带月旁的字，大多与哪些有联系呢？

3．学生书写聪甸二字及右手晃荡两词。

【板书设计】

23三个儿子一个儿子？（！）

第一个儿子会听歌曲不会帮爸爸提水

第二个儿子会翻跟斗不会帮爸爸提水

第三个儿子不会唱、翻会主动给妈提水

［设计动机］板书既应体现出三个儿子的特征，也要体现出故事的主要内容及线索，还要揭示出核心难题：为啥明明有三个儿子，老爷爷却说唯有一个儿子？通过以上板书可以看出，在父亲还要帮助的之后，只有第三个儿子主动给母亲提水，只有他了解体贴孝顺母亲，所以他才是妈妈真正的女儿。至此，文中道理得以昭示，故板书把文前提出的？换成！。

【特别建议】

要恰当处理文本主旨与创新思维的关系。

有这种一则教例：有教师认为本课中三个儿子都有长处，都可以是父亲引以为荣的女儿，大概这个看法是老师没有想过的，所以他毫不犹豫就必定学生是敢于创新的小孩。其实，这个儿子的理解明显背离了作者的原本企图，作者在文章中所应传达的是：只有了解体贴孝顺母亲的女儿才是真正的弟弟，我们必须做温柔关心儿子的小孩。从这例背离文本主旨的何谓创新思维看，它体现了父母并没有读懂文意的状况，如果我们学生指责这些变革思维，实际上是在指责儿子不读懂课文就随便创新的出错习气，危害巨大，希望造成我们的切记。我们必须引导学生在恰当理解课本基础上的大胆创新和另类感受。

【篇三】

一、情景引入，巧设悬念

１、情景激趣：

今天你们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们应按照老师的表述，把他们发现的跟见到的用笔画下来。

２、学生拿出纸笔作画：

请几位学生上黑板作画。

３、教师描述：

今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝旁边看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着树木，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的风景用笔触画出来。

４、学生边听边按照自己的想象作画。

５、教师继续描述：

你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是哪个香味？你们看到了吗？远处传来了哪个声音？多好看啊!赶快把这种使人沉醉的香气跟愉悦的声音画出来。

６、学生质疑：

声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

７、小结：

看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

１、自由朗读课文。

２、检查读书情况。你读后知道了哪些？想说些什么？

３、学生自由说，教师根据学员的讲话随机播放电脑课件。

（我明白画红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘扬、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

４、小结：

红旗在闪烁、小树弯低头、风车在旋转、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风似乎不能直接画下来，但可以借助画与风有关的事物体现出来。

５、你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？

（我们偏爱那些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不畏惧，积极思考。）

三、朗读感悟，深入理解

１、自由组合，分角色练习朗读。

２、教师巡视，适时指导。

３、小组推荐代表朗读。

４、评读：用哪个语气？什么语调？

（提示：宋涛应该用问题的语气说“谁可画风”这句话，而且说的时侯心里应该更得意，因为他觉得风是画不起来的，他虽然想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不起来”这句话时，应该带有责备的口吻。赵小艺说“我可”这句话时，应该是十分乐观的口吻，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘出来了”这句话时，应该用惊喜的口吻，大声地说，因为他是得到小艺的启发突然知道以前风是可以这么画的，所以他十分开心。）

５、表演示范朗读。

四、驰骋想象，描绘美景

１、展示刮风图，感受风的魅力。

２、动手画风，展示学生画风的新作。

３、启发想象：

声音、气味与风有哪些相似的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请他们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

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