人教版八年级语文(上册)教案

八年级语文课堂工作计划 （上册） 一、教材简析 人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶 段，这两册教材在编排上展现出来的共同点是各单元却以专题组元，但同时也侧重文体。八年级上册四个 现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑庭院与名胜古迹、科学人教版八年级语文上册表格式教案，其中前两个单元以记叙类文 章为主，后两个单元以表明类文章为主。本册丛书要求教师认识两种文体：记叙文和说明文；同时相应地 了解两种表达形式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文 的选集主要是从文章的难易程度并且课程目标这两个方面来考量的。 第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，有体现解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万 大军横渡长扛》《中原、我兵解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战役为背景 的《就英法联军远征美国致布特勒上尉的信》，有体现抗日战争的《芦花荡》，有体现法国法西斯暴行的《亲 爱的爸爸妈妈》“综合性学习?写作?口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。 第二单元主要由记叙类作品构成，着重培养阅读记叙类作品的素养。

从单元课文的内容来说， 都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生感受了世界杰出人物的风采。 那么有必要再安排一个写普通人的单元，让教师对人世间亿万普通人民有很真切的了解。这一单元的前面； 恰恰是一个写战争的单元，显得非常沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充 满爱”。通过这个单元，可以让学生在感情、态度跟价值观方面，受到熏陶和启示。 第三单元所选课文以建筑庭院、名胜古迹为主题，文体类型上偏向于说明文。《课程标准》7～9 年级阅读目标中没有关于阅读说明文的规定，只是强调“在阅读中认识叙述、描写、说明、议论、抒情等 表达形式”，而在写作目标中强调“写简单的说明文，做到清楚知道”。《课程标准》5～6 年级的阅读目标 中则有“阅读说明性文章，能把握要点，了解文章的基本说明方式”，而没有提出对写作的规定。可知，《课 程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中高一阶段，把作文说明性文章的要求放在高 年级阶段。由于教师在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特征跟要求也知之甚 少，所以在本册教材中设定了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。

实验教材与修订教材 相比，对说明文的要求未大大降低了。 第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的课文共六篇。它们是《大自然 的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你必定会看见的》。教学本单元，既应重视 语文基本素质的培养，也应关注科学精神、科学态度跟科学认知方式的培养，努力追寻二者的融合整合， 实现教师人文素养和科学能力的共同提升。 本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则 是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎降低了一倍。这个差异说明：过去一年里的文言 文(含古代文学)教学只是“入门”的打算，而本册则是“入门”的即将开启。 在这即将开启之际，应当做 好以下两点： 一、狠抓诵读教学，使教师读得恰当，并逐渐养成自觉诵读的习惯。 本单元的背诵量非常 大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309 字)、《陋室铭》(81 字)、《爱莲说》(119 字)、《大道之行也》(107 字)、杜甫诗三首(200 字)；此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段(266 字)，总计为 1082 字。 二、倡导 探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培育教师自行体会的素养。

文言和现代语同源而异流，极浅近的古文 文，即使文化水准最低的人听人读一遍也可唱出个一般，何况是高中教师!再说，课本里的文言文内容跟语 言都非常简单，不象古代佛经那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用浅显的现代语，简洁明了，认真 读几遍至少也可看清大半，这就是探究的基础。更为重要的是人教版八年级语文上册表格式教案，从学生一拿到新的书本还要大致翻阅一番 这个事实还可以看出它们原本就存在着研究的梦想。因此，问题仅在于教师应勇于因势利导，使这些研究 式的学习收到最大的成效。 写作、口语交际与综合性学习 本册丛书中作文、口语交际训练有三种呈现形式：1．整合于综合性学习活动中；2．设置在课文 后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的；3．以补白的方式发生。为确保课程基本目标的完成， -1- 我们特地安排了口语记叙文和说明文的训练。如第二单元的综合性学习《让世界充满爱》就要求教师写一 篇记叙文，第三单元的综合性学习《说不尽的桥》中使学生就一座桥“写一篇介绍性的文字”，或者就“家 乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”，这些都是对写作表明类文章的练习。在课后的“研 讨与练习”中，除了众多的写感想与感受的作文练习外，也有口语记叙类和说明类文章的训练。

如《阿长 与<山海经》》《苏州园林》课后的作文练习等。出现在补白里的写作跟口语交际训练，则是对本册写作跟 口语交际教材的补充。如写作部分，补充了关于缩写、扩写、续写、改写等写作知识跟要求，而课后的练 习中还有很多方面的练习。如《蜡烛》一课的练习中要求假设老妇人的心理活动，并写出来，《老王》一 课的练习中要求改写老王给“我”送香油和牛奶这一部分等。口语交际训练安排在课后及综合性学习里， 而关于口语交际的规定和指导则在补白里。本册教材中的“综合性练习”仍然分“三大三小”，共六次。 第一、三、五单元的是小型综合性学习活动，第二、四、六单元的是大型综合性学习活动。其中《世界： 何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的弊端也非常复杂，对学生查找和利用资料的素养、 写作研究报告的素养、辨别是非善恶的素养以及辩证思维的素质都强调了较高要求。教学时应留意提前安 排，合理布置，充分激发学生的积极性、自主性，争取让学生在此次活动中受到全面训练，尝到“综合性 学习”的甜头。 语法修辞知识技巧 本