人教版小学数学二年级上册红领巾真好 教案(2)

朗读好这句话并可这句话中感受到浅水洼的 形成特征。3、指名读好第一节。再齐读。 4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。 可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水 洼里的小虾不能回到大海的怀抱；干死的小鱼；可能有几百条；甚至 有几千条。 五、以读达成“正确的感情体验”；升华主题。 师引：假如你来到了海边；你会如何做呢？ 生可能：我会把小鱼捡进大海里。 此时；师应追问：水洼里有不计其数的小虾；你根本捡不完；还 捡他干嘛？谁在意呢？ 从而师不断地与教师个体或群体对话；以推动朗读中抓住“感性 的了解”。 “这条小鱼在乎。这条在乎；这条在乎！还有这一条、这一条、 这一条﹍﹍ 六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。《父亲和鸟》教案15 / 21第一课时 教学目标： 1、认识７个生字。 2、正确流利地朗读短文；初知课文内容。 3、朗读感悟课文；感受父亲爱鸟知鸟。 教学重难点 识字、写字 学生充分朗读；体会母亲对鸟的挚爱。 教学过程： 一、导入 小朋友们；你们到过树林里吗？那里最美的是哪个？那里的小鸟多美 呀；你们知道小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲跟鸟的故事。

二、互助识字 1、学生自读课本、整体认知。说说你了解到了哪些。 2、学生随读文初步识字；边读边画出课文中的认字。自已进行小组学 习。 3、检查学生是否认得准；记得熟；因“字”而异；进行重点提示与 指导。如；提示“喃”、“浓”的韵尾都是鼻音“n”；“腾”是后鼻音（提 示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜” “借”的字形；教给学生一些记字的方式；如“味”为什么是口字旁； “猎”为什么是反狗旁。 三 、朗读感悟 1、自读课本；用横线画出儿子说的话；用点画出我说的话。16 / 212、练读人物访谈： ⑴ 学生自主练读。⑵ 听同学示范朗读。⑶ 同桌分角色读对话内容。3、体会感情：⑴ 从那里看出老爸知鸟爱鸟？⑵ “我真高兴；父亲不是猎人。”这句话说明哪些？4、质疑问难；以学定教：还有什么不懂的。学生强调问题；教师鼓励解决。四、画面配音；再现理解1、竞选“配音导演”。通过这些方式激发师生朗读对话的积极性；并让教师进入情境；读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑不解的语调；父亲说的话应表现出惊喜、认真跟对鸟的疼爱之情。2、做配音导演。出示课文插图；指名为照片人物配音。

五、做游戏；巩固识字1、“快速找字”听老师读字；从卡片中找出并迅速拿起。2、“找朋友”：字跟音节找老乡。字跟字之间找朋友。六、拓展活动课后询问对方或读书、上网找资料；了解有关鸟的常识。《父亲和鸟》教案17 / 21第二课时 教学目标： 1、复习生字词语。会写“并、夜、喜、重、群”等 8 个字。 2、有情感地朗读短文；体会“父亲”的爱鸟之情跟“我”的护鸟心 愿。 3、主动积累课文中的优美词语；练习用“我会读”中的成语说词句。 教学重难点 教学过程： 一、导入 今天我们就来一起认真地 读一读父亲和鸟的独白。 二、朗读感悟 １、学生读；形式要多样；可以自由读、同桌合作读、找伙伴读；让 学生利用不同的方法朗读；激发朗读兴趣；激活朗读热情。 2、说说读后的体会 3、教师范读；充分发挥学生的听觉作用；注意体会教师朗读时抒发 的感情跟相应的语气。 4、四人小组分角色朗诵课文；二人读作者旁白；一人读父亲的话； 一人读“我”的话；注意体会“父亲”深沉的爱跟“我”的天真。 5、在理解词义的基础上；指导语出适当的语气。如；“父亲喃喃地说”； 要先 理解“喃喃”的含义；再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的 话。

18 / 215、选读得好的小组表演读。 三、巩固识字；指导写字 1、认一认；读一读课后“我会读”中的词语。 2、出示要求书写的生字。引导学员自己想办法记字形。 3、重点指导学生写好横的变化。 4、生独立练写；师巡视指导 四、拓展延伸；积累运用 1、说词语：从课后训练“我会读”中自选词语练习唱歌；鼓励教师 展开思维；从多方面多角度进行说话练习。⑴ 找出文中带××词语的语句；读一读。 ⑵ 说话竞赛：每人自选一个词语说一句话；要求内容不同；看那 个小组说得好；说得快。 ⑶ 汇报用词说话情况。老师点拨。 2、游戏“小猴学样”（引导积累叠词） 雾蒙蒙 热腾腾 亮（ ） 绿（ ） 胖（ ） 静（ ） 慢（ ） 红（ ） 喜（ ） 急（ ）19 / 21《父亲和鸟》教案学习目标 1、认识 7 个生字。会写 8 个字。 2、有情感地朗读短文；体会“父亲”的爱鸟之情跟“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语；练习用“我会读”中的成语说词句。 教学步骤 第一课时 一、导入： 小朋友们；你们到过树林里吗？那里最美的是哪个？那里的小鸟多美呀；你们知道小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲跟鸟的故 事。

二、识字写字 1、学生自读课本、整体认知。说说你了解到了哪些。 2、学生随读文初步识字；边读边画出课文中的字词。自已进行小 组学习。 3、检查学生是否认得准；记得熟；因“字”而异；进行重点提 示与指导。如；提示“喃”、“浓”的韵尾都是鼻音“n”；“腾”是后鼻 音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与 “惜”“借”的字形；教给学生一些记字的方式；如“味”为什么是 口字旁；“猎”为什么是反狗旁。20 / 214、重点指导学生写好横的变化。 首先；指导学生整体观察；发现规律。可以将“并、喜、重、群” 等字通过课件放大；并将字的短横用白色显示、长横用黑色显示；从 而使学生看到以下的书写规律：(1)一个字中有多个横画；排列的距 离应当大概相同；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着；就可 以放手使教师描红、临写；亲身感受字的写法。建议学生示范书写“喜、 重”二字；让学生观察、体会；进一步反思前边发现的两条写字规律。21 / 21