人教版小学数学二年级上册红领巾真好 教案

人教版小学数学二年级上册红领巾真好 教案 学习目标1．学会本课 9 个生字和 9 个词语；认识 7 个字。 2．正确、流利、有情感地诵读和抄写课文。 3．理解课本内容；懂得小鸟是我们的好朋友。教育教师保护动物； 不使他们得到伤害。 学习重点难点 重点是借助课文的学习；使教师懂得我们应保护动物；并可有感 情地诵读和抄写课文；指导识字、写字。 难点是有些词语不容易理解。 学习过程第一课时 一、导入新课1．板书课题；理解“红领巾”的含义（红领巾是少先队员的标 志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？ 为什么要赞美她们？）下面你们就带着这两个问题；自己轻声读课文。 二、初读课本1．借助汉语拼音轻声读课本；读准每个字的音；先自己仔细读 一遍；再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2．画出不懂的词句。 三、检查初读情况1．出示带注音的生生字卡片；先读单词；再读生字；用齐读、 开火车读的方法；检查生字的发音。提醒教师注意“跃”是整体认读1 / 21音节；“新”的韵母是前鼻音。 2．指名分节朗读短文；读后评议；注音纠正错误发音。四、理解课本；指导朗读 1．齐读第一节第一句；读出设问的语气。

2．提问：从课文中这些词看出小鸟很开心？（要求教师轻声读一读课文；画出体现小鸟很快乐的词句） 3．指名朗读短文；说出表现小鸟很快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳；一边跳舞；一边梳理蓬松的羽毛） 4．指导朗读。 清晨；小鸟快乐地说话；蹦跳；它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉悦的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。 5．小结：刚才我们用“读－画”的方式学习了第一节。下面用相同的方式自己读懂第 2、3 节。 6．学生轻声自由读课本；边读边想；勾勾画画。同桌可以相互讨论。 第二节中体现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们那么活跃是为了捕获害虫；保护翠绿的小苗。 （教师补充鸟类是怎样捕捉鼠类、保护树林的。）朗读时速度较快；体现小鸟捕捉害虫时十分忙碌。 第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树 林里；是为了安放鸟巢；让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上 木牌；宣传“不许打鸟！”让鸟儿无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟”是严格禁止打鸟；朗读这句时语气要坚决。“‘红领 巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有情感地朗读课文。

（齐读、分组读、个别读）2 / 21二年级上册《“红领巾”真好》教案学习目标 1．学会本课 9 个生字和 9 个词语；认识 7 个字。 2．正确、流利、有情感地诵读和抄写课文。 3．理解课本内容；懂得小鸟是我们的好朋友。教育教师保护动物；不使他们得到伤害。 学习重点难点重点是借助课文的学习；使教师懂得我们应保护动物；并可有感 情地诵读和抄写课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。 学习过程第二课时一、检查复习1．出示生生字卡片；用齐读、开火车读、个别读的方式；检查 生字词的发音（包括要求了解的字）。2．指名有情感地朗读短文。 二、指导背诵课文1．用引背法指导背诵。师：清晨；林中谁更幸福？——（学生齐 背第一节）。师：清晨；林中谁更活跃？——（学生齐背第二节）。师： 清晨；林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。2．学生轻声自由背诵。同座位同学相互背诵。 3．指名个别有感情地背诵课文。 三、总结提问：小鸟为什么指责“红领巾”真好？四、识记字形；指导写字3 / 211．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽” 是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字； “活”是把“话”的言字旁换成三点水。

）重点剖析以下几个字。 跃：右边是“夭”（“笑”的下面）；不是“天”。 保：右边不要写成“果”。 写：上边不要写成宝盖儿。 2．指导写课后训练第 2 题的字。先读字词；用笔描 1 个；临写 1 个；对照范字再写 1 个。重点指导写好以下几个字。 “歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护” 四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多；要写紧凑些。 五、课堂练习 1．齐读、个别读课后训练第 3 题中的四个短语。 2．齐读、个别读课后训练第 4 题中的字、词、句。 3．启发学生用“可爱”说词语。如；小白兔非常可爱。小妹妹长得 真可爱。我家的小猫可爱极了。 六、布置课外活动 1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍；在活 动课上向同学们讲鸟类趣闻。 2．在老师的指导下；做鸟巢和广告牌；到广场或城区放置鸟巢； 插上“不许打鸟”的木牌。4 / 21二年级上册《清澈的湖水》教案 学习目标 知识与素养1．学会本课生字及其新词。 2．理解课本内容；体会人物的观念感情。 3．培养教师的朗读能力。 过程与技巧 １．了解游览时所见的景色、事、人；体会人物的心态。 ２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。

情感态度价值观 １．通过作者游览时的所见所想；培养教师的环保观念。 ２．激发学生对大自然的热爱之情。 重点难点 重点：理解课本内容；体会人物的观念感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方式。第一课时 一、教学目标 1．学会本课的字词及其新词。 2．初读课本；了解各自然段的内容；提出不懂的难题。 二、教具准备生词卡片 三、教学过程 （—)淡话导入同学们；你们生活的环境如何?你们愿意生活在一5 / 21个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水)(二)自学生字；扫清阅读障碍。 1．自由读课本；不了解的字查字典。 2．指名读课本；检查生字的发音。 3．分析字形。 澈：左中右结构；左边是“氵”；中间是“育”；右边是“攵”。 卷：共 8 画。 波：左右结构；左边是“氵”；右边是“皮”。 纹：左右结构；左边是“纟”；右边是“文”。 欣：左右结构；左边是“斤”；右边是“欠”。 赏：上中下结构；上边足“小”；中间是“冖”；下边是“员”。 赛：共 14 笔；下边是个“贝”。 丢：共 6 笔；“去”字头。 镜：左右结构；左边是“钅”；右边是“竟”。 幻：左右结构；左边是“幺”；右边是“刁”。

表：共 8 画。 演：左右结构；左边是“1”；右边是“寅”。 蕉：上中下结构；共 15 画。 盼：左右结构；左边是“目字旁”；右边是“分”。 4．理解词语的含义。 清澈：清而透明。6 / 21波纹：小海浪形成的水纹。 欣赏：享受美好的事物；领略其中的趣 变幻：不规则地颠覆。 表演：做示范性的动作。 企盼：盼望 (三)初读课文；初步认知课文内容自由读课本： 课文主要写了一件什么事? (四)学生质疑7 / 21二年级上册《清澈的湖水》教案 学习目标 知识与素养1．学会本课生字及其新词。 2．理解课本内容；体会人物的观念感情。 3．培养教师的朗读能力。 过程与技巧 １．了解游览时所见的景色、事、人；体会人物的心态。 ２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观 １．通过作者游览时的所见所想；培养教师的环保观念。 ２．激发学生对大自然的热爱之情。 重点难点 重点：理解课本内容；体会人物的观念感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方式。第二课时 一、教学目标 1．理解课本内容；体会人物的观念感情。 2．掌握将描写景与写人跟事有机结合的方式。 二、教具准备课件。 三、教学过程 (一)复习导入8 / 21指名读课本；回忆课文主要讲了一件什么事? (二)精读课文；理解课本内容 1．学习第一、二、三自然段。

(1)默读思考；画出描写风景的语句。 (2)读一读你画出的语句。 (3)作者为我们展示了一幅怎样的场景?给你的体会怎么? (4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽风景 的。山石的颜色各种各样；有的象青蛙；有的像展翅欲飞的苍鹰；还 有的象石龟、石兔在赛跑。湖水干涸；像一面镜子；能映出蓝天、白 云和变幻的山峰；非常美好。 (5)小洁为什么没有把馒头纸扔进水里? (因为她被湖里的美景吸 引住了；所以没有把面包纸扔进湖里) (6)在这种的优美环境中；心情如何呢?(愉悦) (7)学生品读。 2．学习第四自然段。 (1)自由读课文。 (2)小组合作学习。 思考：小洁在欣赏风景时既看到了哪些?她在想些什么?她可能会 对这个小孩说些什么? (3)以小组为单位；练习演课本剧。 3．学习第五自然段。 自由读课本；小洁上岸后在寻求什么?她找到了吗?9 / 21(三)总结全文 本文记叙了小洁坐在游船上；被湖光山色所打动；忘记了丢弃手 中的面包纸。当她看到一个小孩把西瓜皮掉入河水里；吓跑了小鱼； 污染了环境时；她对孩子的行为非常不满。船上船了；小洁急忙寻找 垃圾筒；并把蛋糕纸丢下去。从小洁的行为中；你可看出哪些? (从中 可以看出小洁很留意保护环境；不愿意因为自己而破坏清洁优美的环 境) 读了这篇文章后；说说你的看法? (保护环境人人有责) （四）有情感地朗读全文 （五）学生质疑 （六）板书设计23 清澈的溪水 小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境 发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满10 / 21《浅水洼里的小鱼》教案 第二课时学习目的 一、温习 1 课时学的生字词 二、能恰当、流利、有心灵地朗诵课文；通过诵读表达出对小鱼的矜恤。

三、进一步完善维护小动物、珍惜生命的观念学习重难点 重点：有情感地朗读课 难点：感悟生命的名贵学习过程 1、温习引入 师：清早,小鱼们都醒了,他们会做些甚么呢,想听听吗? 一、(出示生词) 哈腰 蒸干 沙粒 乃至 叨念 在意 哦,原来小鱼想考考人人,看看还认识她们吗,自己尝尝。 生实习人教版二年级语文上册教案表格式,抽读人教版二年级语文上册教案表格式,生齐读(指点理解“在意”的含义) 二、（出示小鱼图片）,看见了甚么？ 要是你们把在意这个词放进年夜海里,你既想怎样说,小鱼在意甚么？11 / 21是呀,大海就是鱼儿锦绣的家。但是就在那天晚上；海面上仍刮起 了暴风,天渐渐亮了；小鱼们这才看到她们被困在一个生疏的处所； 成了一个——（生读标题）浅水洼里的小鱼。过渡：小鱼们会如何？打开书；自己读一读课文的第一自然段。 2、理解第一段 一、读了第一自然段；你看懂了甚么？指名读（不少鱼被困在水洼 里） 二、出示句子（它们被困在水洼里；回不了大海了。被困的小鱼； 大概有几百乃至有几千条。用不了多久；水就浅水洼里的水都会被很 阳蒸干；被沙粒吸干。这些小鱼都市干去世。）； 三、轻声齐读这段话；领会领会小鱼面对的挫折 四、有感情的齐读。领会领会浅水洼里的小鱼的悲惨运气。

要是俺 们就是浅水洼里的一条小鱼；这时咱们会如何想；又会说些甚么呢？ 过渡：同砚们；浅水洼里的小鱼这时是如此希望可有人来救救他 们了；后来又如何了；让我们再次边看图边自由读读二-六自然段 2、感悟二-六段 一、后来如何了？（小男孩救了小鱼） 二、课文里不仅一个小男孩仍是一个叔叔；他既是如何做的？他 自己不捡；还要劝对方；他如何劝的？ 三、是呀；水洼里的鱼成百上千；怎样救得完呢；谁在意呢。（小 鱼跟小男孩） 四、你从那里读出小男孩在意的？人人再读读故事的二-六段；12 / 21边读边勾勒从那看出小男孩在意小鱼的？小组交换 门生汇报出示： 第六段 ①自由读；想一想从这段哪一个处所让你认为小男孩在意。生答（不停地捡鱼； 不 停地叨念中看出） ②你想怎么读；尝尝吧；指生读 ③想象一下；要是这位劝小男孩不要捡鱼的阿姨如今就站在你眼前；你要如何说这句话去提问他。指生读。要是这们叔叔站在全班小朋 友眼前 ；让我们一块儿回答他；生齐读这一第二段 生读；领会“使劲地把它扔回大海” 第四段 生读；领会“头也不抬” 申明回答的时刻不愿停下来。 五、计算机出示以上显现的段落。这些就是咱们适才勾勒的使我 们打动的处所；我建议年夜家用自己偏好的体裁再来读读这几段；想 先读那段都可以。

3、小结 一、你认为小男孩是个如何的人？ 二、除了课文中的小男孩；还会有谁在乎小鱼；要是你看见了； 你会如何做？你想说甚么？ 三、有了你们班小朋友小鱼必定可摆脱逆境；回到大海；播放小 鱼游动的动画。13 / 21《浅水洼里的小鱼》教案 教学目标：1、学会生字；会写“至、被、捡”,区分“捡、拣” 2、理解”甚至”；学会用“甚至”说话。 3、感受到小鱼的可怜；能身同感受；伸出援助之手。 教学设计环节: 一、直接板书——浅水洼里的小鱼 师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书；再仔细把课本读一 遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。 二、检查读书——此环节要指导教师抓住读书的机 指名读（其余学生把握读书的机会；可以挑战读） 三、交流“识字学习” 1、生自由读生字；对你觉得难记的生字做上记号。 2、做小老师提醒同学 四、教学第一小节。 当儿子交流“甚至”的读音时必须展开下述的教学： 1、写字教学 师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写；先书空后闭眼在指 名。以超过会书写的要求。 2、让生找到这个句子；做上记号。自己练读后指名读；其余学生 思考：你看懂了哪些？ A 当学生交流到“鱼多”时 A 在理解“甚至”的基础上；拓展14 / 21成语——成千上万数以万计不计其数 B 理解被困；同时想象——此时那些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想像如果它们回不了大海的怀抱；会怎么样？从而 理解吸干、蒸干、干死。