部编版一年级上册《大还是小》语文教案

部编版一年级上册《大还是小》语文教案

教学目标：

知识与技能：

1、会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2、正确、流利地诵读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生应学会正视自己，知道什么时候自己很高，什么时候自己既更小。

教学重难点：

1、掌握本课所教师字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地诵读课文，读准字音。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，每天晚上爸爸妈妈送他们放学的时侯，当他们发现高年级的姐姐姐姐们自己来上班，有没有很心疼呢？（生答：有）

2、师：那个时候，你心中是如何想的呢？（要是我也象哥哥妹妹一样大多好啊！）

3、师：为什么呢？（因为我再大一些一年级语文上册表格式教案，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）

4、师：有一个小朋友啊，他也跟大家一样，有时候能自己系领带、穿裙子时，他认为自己巨大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他既认为自己最小。这节课我们一起去了解这位小朋友吧！

二、看图读文，整体感知

1、让学员自由朗读短文，画出课文生生字，多读几遍。

2、读一读，标出自然段序号。

3、看图，说说图上画了哪些。你可按照课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）

4、不明白的地方用横线画出来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1、看拼音读句子。（课件出示重点词语）

2、课件出示课文生字（去声母），指名读，开火车读。

3、认读那些生字，并帮这种生字找朋友。（口头扩词练习）

4、巧识字形。

（1）师：你们有哪些好方法可迅速记住那些字的字形吗？

（2）四人小组探讨识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间相互说一说你是怎样记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己-已自-目）

第二课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、出示本课生生字卡片，检查学生认读情况。

2、出示课件“图图上小学了”。

3、师：同学们一年级语文上册表格式教案，图上这个儿子叫图图。你们看一看，图图在做哪些？

4、让教师观察课文插图，然后看图说话。

5、师：图图有时候觉得自己很高；但是有时候呢，他既认为自己最小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！

二、学习课文

1、指名分段朗读短文，其他学员认真听，思考问题。

2、指名回答。

（1）文中一共讲了几件事？(4件事）

（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿裙子、系领带）什么时候觉得自己最小？（够不到按钮；听到雷声喊爸爸。）

（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会逐渐变老……）

（4）为什么“我”又期望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父亲做这些的事等方面作答。

3、学生自由朗读短文，小组交流合作解答问题。

4、正确、流利地朗读课文。

5、让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你认为自己很高？什么时候你认为自己最小？（学生自由交流，发言）

3

三、指导写字，体验成功

1、课件出示本课规定会写的字，采取多种形式认读。

2、自主记忆生字。

3、仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样能够把这种字写得漂亮。

4、指导书写，教师范写部分难写的字。（学生自由练写，师对于某些指导。）

教学板书：

10大还是小

大小

自己穿裙子、系领带够不到按钮，听到雷声喊爸爸

不要长大，快点长大

课后反思：

本课课堂的成功之处：

1、新课标明确强调：“应让学生在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。”根据这一要求，我使教师朗读了课本，朗读的方式也多种多样，有指名读、齐读、带着情感读，更有声情并茂的演出读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻政治解了课本内容。

2、在课堂中我力求让学员“动口、动手、动脑”，使教师作为学习的主人，如分别用“--”“~~~~”等符号画出相关词语，体现了不动笔墨不读书的课堂思想，同时运用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感受，激发学习兴趣，使教师在浓厚的学习气氛中，轻松愉悦地理解课文，感悟内容。

不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁、双人旁”的教学目标，在教学过程中被忽视了，课下看教案才看到自己的这个教学目标没有完成。需要在备课中最下功夫才能避免这种疏忽地发生。

4

2、连一连

很

忄 行

亠 慢

彳 快

衣

三、提高题

1、熟读课文，说一说文中的“我”什么时候觉得自己最小？

2、文中的“我”什么时候觉得自己很大？

3、文中的“我”为什么希望自己不要长大？

4、文中的“我”又为什么希望自己快点儿长大？