自然拼读法第一课教案.pdf(2)

11“ ”“ ”戴 ，半包围结构，右上包左下，注意各个别位置，相互应结合紧戴 ，半包围结构，右上包左下，注意各个别位置，相互应结合紧“ ”“ ”“ ”“ ”凑。 蝴 左中右结构，相互应靠近些。蝶 字应注意右旁的构成。凑。 蝴 左中右结构，相互应靠近些。蝶 字应注意右旁的构成。“ ” “ ””“ ” “ ””雀 字 小 字下面的撇 （丿）要长些。舞字后面四竖要写短小、靠雀 字 小 字下面的撇 （丿）要长些。舞字后面四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。（）学生练写，师随机指导。（）学生练写，师随机指导。22第二课时第二课时一、复习旧课，导入新课一、复习旧课，导入新课、开火车认读字词、新词。、开火车认读字词、新词。11、导入：通过上一课的学习，我们将要初步感受到了民族小学的美。2、导入：通过上一课的学习，我们将要初步感受到了民族小学的美。2知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们重新走进课文，看看作者为什么会产生这种自这一节课，就让我们重新走进课文，看看作者为什么会产生这种自豪的感情呢？豪的爱情呢？二、分段读 ，加深感悟二、分段读 ，加深感悟△△读读说说，学习第一自然段。

（感受学校的美跟团结）读读说说，学习第一自然段。 （感受大学的美跟团结）、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，11你似乎听到了哪些？指名说。你似乎听到了哪些？指名说。、根据以下提示展开想象，交流描述：2、根据以下提示展开想象，交流描述：2早晨，同学们来上班了，我好像看见了这种的情境： 学生读后交流早晨，同学们来上班了，我好像看见了这种的情境： 学生读后交流描述。描述。、指导朗读早晨的校园多美啊，难怪作者会这么的偏爱人们的学、指导朗读早晨的校园多美啊，难怪作者会这么的偏爱人们的学3:3:校。你喜欢这时的校园吗？校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的偏爱的感情用你的朗读来表达起来吧。学生自读自练，那么就把你的偏爱的感情用你的朗读来表达起来吧。学生自读自练，指名读，交流评 。指名读，交流评 。△△读读说说，学习第二、三自然段。 （感受学生讲课的认真及上课读读说说，学习第二、三自然段。 （感受学生自习的认真及上课玩耍时的开心）玩耍时的幸福）引：还有什么地方令小作者觉得骄傲的？引：还有什么地方令小作者觉得骄傲的？、分组讨论交流，引导学员说出自豪的原因，如：上课时民族小学、分组讨论交流，引导学员说出自豪的原因，如：上课时民族小学11的教师读课本非常好听，下课时它们尽情玩耍，非常快乐等等。

的教师读课本非常好听，下课时它们尽情玩耍，非常快乐等等。/view/e3cb64f749d7c1c708a1284ac850ad02df800710.html 4/ 11 6/4/2019自然拼读法第一课教案 - 百度文库、这读书的声音究竟有多好看啊？找出课文中的语句说一说，读一2、这读书的声音究竟有多好看啊？找出课文中的语句说一说，读一2读。读。（出示句子）：（出示句子）：大家一起读课本，那声音真好听！这时候，窗外十分平静，树枝步大家一起读课本，那声音真好听！这时候，窗外十分空旷，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在树叶上，好像都在唱同学们读课本。摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在树叶上，好像都在唱同学们读课本。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的同学，是这样好奇地更有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的同学，是这样好奇地唱着同学们读课本。听着同学们读课本。指名读我们的民族小学表格式教案，评 。指名读，评 。师：难怪窗外十分平静啊，正是因为同学们读书的声音十分欢快，师：难怪窗外十分平静啊，正是因为同学们读书的声音十分欢快，所以树木不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

一起来读一读这段话吧。读一读这段话吧。、小作者喜欢那里的课间活动吗？你从那里看起来？那就来读一读4、小作者喜欢那里的课间活动吗？你从那里看起来？那就来读一读4吧！ （出示句子）：吧！ （出示句子）：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多鸟儿，连兔子、山狸也赶来看热闹。鸟，连兔子、山狸也赶来看热闹。指名读，评 ，齐读。指名读，评 ，齐读。、孩子们，让我们带着爱情，放飞我们的想像，一起来读一读 、、孩子们，让我们带着爱情，放飞我们的想像，一起来读一读 、525