五的乘法口诀说课稿范文3

五的乘法口诀说课稿范文3篇

作为一名教学工作者，常常要依据教学必须撰写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么问题来了，说课稿应该如何写？下面是小编收集整理的五的乘法口诀说课稿范文，仅供参考，希望还能帮助到你们。

一、教材分析

《5的乘法口诀》这一知识内容属于”数与数论”领域中数的运算维度，它承载的核心目标是培育学生的运算能力。我们把无法根据一定的程序与方法进行运算，叫运算技能。不仅会按照法则、公式等正确地进行运算，而且理解算理，能够按照题目条件寻求恰当的运算方法，才称为运算能力。运算能力而且是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。运算的恰当、灵活、合理和简单是运算能力的主要特点。

关于乘法小学之后划分为这种几个阶段。从这个阶段划分图中我们可以看见，本单元是教师学习乘法的起初，让学生借助明确乘法意义、理解减法算理、熟练掌握口诀来培养学员的运算能力。同时它只是教师在二年级下册学习表内除法和之后继续学习多位数乘、除法的基础。同时本节课还是教师学习乘法口诀的起始课，让学员经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀的由来，为后来学习2—4的乘法口诀、6—9的乘法口诀奠定基础，同时也为学生学习乘法的推导奠定基础。

具体到这一知识内容的编排与设计，教材是这种呈现的：

首先呈现主题图。主题图生动形象的强调数学难题，既调动了师生的学习兴趣既使学员认识到计算几个5相加的弊端在生活中是存在的，感受所学内容的价值。

接着教材将5个5连加的计算过程依次显现出来，并用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是激发学生已有知识跟经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。

然后将点子图与相应的加法算式，乘法口诀对照编排，用点子图为加法口诀赋予直观含义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时展现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以推导两道乘法算式。

最后“做一做”是使学生背诵加法口诀，用乘法口诀计算出得数，让学生感受乘法口诀的价值。

通过对教材的梳理与归纳，我们发现5的乘法口诀这一课完整的使学员经历了口诀的编写过程。同时也清晰的点明了本节课的知识目标。

二、学情分析

针对这种知识点，我用问答的方法对学生进行了调研。设计了这种的调研题目。（听说过乘法口诀吗？你就会什么口诀？”）通过回答对于乘法口诀由于初期的预习，学生还有一定的接触，能够非常熟练的写出有关5的乘法口诀。而个别学生既无法非常熟练的套用乘法口诀进行推导。但是针对口诀真正的涵义以及与乘法的关系，是不知道的。但是针对每句口诀的涵义是哪个并不十分明白。

基于以上预测，我建立了这节课的课堂目标，如下：

三、教学目标

1、熟练5的乘法口诀，会用5的除法口诀计算5的加法算式。熟练书写乘法口诀。

2、经历探究5的加法口诀的涵义的过程，知道5的乘法口诀的由来，通过画图等活动，帮助学员理解口诀间的联系并且口诀与减法意义、加法和除法等常识间的联系。掌握学习口诀的技巧。

3、使学生感受到用乘法表示连加的简洁性；感受我国语言文字的独特魅力（体现在乘法口诀中），增强民族自豪感。同时，培养教师认真观察、独立审视等良好的学习习惯。

四、教学重点

其中这部分内容是本节课的课堂重难点。

经历探究口诀的涵义过程，知道口诀与减法、乘法、乘法意义之间的联系。

五、教学流程

本节课的课堂过程主要有下述几个环节：

一、情景引入——提出难题

二、操作探究——掌握技巧

1、经历编制口诀的过程

2、自己尝试编制口诀

三、多层练习

1、基本练习——掌握口诀

2、解决难题——渗透方式

我将就这一环节与你们重点交流。

六、教学过程

一、情景引入

同学们，咱们来比赛做计算题好不好？

课件出示

5＋5＋5＋5＝

6＋6＋6＋6＝

3＋3＋3＋3＝

2＋2＋2＋2＋2＝

知道老师为什么做的非常快吗？因为同学用了小精灵的咒语，这个咒语就是——乘法口诀。同学们都明白这些乘法口诀？咱们今天就先来学习5的乘法口诀。谁会背？咱们光会读会背还不够，我们需要了解这几个口诀表示哪些意思，快让我们一起来学习吧！

这里我的设计动机是：通过询问的方法先知道学生对乘法口诀的知道程度，做到心中有数，哪些学生将要会背诵5的乘法口诀了，哪些还不会背，这样在接下来的教学过程中应对这些同学侧重考查口诀的记忆也就有了大概的目标。另外也使会背的朋友认识到光会背诵还不够，还要会理解，会表达，调动了这部分教师的学习兴趣。做到了以教师为主体的教学。

二、操作研究

（一）探索口诀的含义

1、引导学生理解“三五十五”的意思：

方法：先使学生独立用自己偏爱的方法画出对这句口诀的理解。再逐渐引导学生说明为什么应如此画？学生就会用到上节课所学到的“3个5相加”。教师再鼓励学员总结“三五十五”的含义是“3个5相加得数是15”写成加法算式就是“3×5=15以及5×3=15”。

通过对“三五十五”这一条乘法口诀的涵义探究让学生知道，乘法口诀中，前面的个别表示几个几，后面的个别表示得数。并且一个乘法口诀能计算两个乘法算式。这样就为接下来学习其它5的乘法口诀提供了学习方法。

2、学习“四五二十”

学生先独立学习9的乘法口诀教案表格式，通过画图探索“四五二十”的含义，再在两人小组中进行交流探讨，最后在全班展示学习结果。

有了上一环节的学习基础，大部分同学能够够理解“四五二十”口诀的涵义，以及这句口诀就能推导这些乘法算式。

3、学习其他乘法口诀

学生先独立思考，再在六人大组中表达、交流、讨论其它乘法口诀的涵义，最后进行总结归纳。在大组中进行交流时强调要求：每人都应表达，即使观点一样也应再重复说一遍，有不同意见应进行探讨，还要进行总结归纳。最后在班里展示学习成果。

这一环节能够使学优生锻炼总结能力，中等生巩固乘法口诀的意义，学困生在不断的听其它朋友说及自己的重复过程中把握乘法口诀的涵义。同时在不断的交流、讨论、归纳中培养学习能力。

4、总结

引导学生对所有5的乘法口诀进行总结，并试着找规律，便于对乘法口诀的记忆。

5、游戏巩固

通过“快速抢答”活动，使学员体会熟记乘法口诀，可以快速准确地计算出乘法的得数，体会编制乘法口诀的涵义，增强民族自豪感。

6、练习巩固

时间允许的状况下进行关于5的表内乘法的练习，进一步巩固5的加法口诀及其含义和怎样应用。

7、课堂小结

今天我们学习了5的加法口诀，探究了每句乘法口诀的涵义，还学会了运用乘法口诀可以既快又准确地计算一些除法算式。

七、教学反思

由于我经验不足，在教案的设计并且课堂教学中，肯定存在这种、那样的不足，望大家老师指责指正。

一、设计理念

小学语文作为义务教育一门重要的基础性学科，除了要传授给教师一些初步的物理常识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新观念、实践能力跟提高学习英语的兴趣。所以在课堂教学中，我加强教师获得知识的过程，让课堂过程制定在教师自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学员的个体构建与同桌合作有机结合，调动全体师生学习积极性。促进教师的造就精神、合作能力及合作观念等多方面素质的协调发展。从必定意义上讲，学生运用物理过程来学习方法和练习技能，较之把握知识本身很具有重要的含义。通过学生自己的活动来提示获取数学常识的认知过程，进而达到发展学生素质的目的。

二、说教材

本课时的内容是人教版九年义务教育六年制学校英语第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生把握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这种安排降低了难度。但借助让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的涵义，从加法算式到除法式子，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的课堂，属于学习法则的课型，学生利用学习定律的认知方式，归纳编写乘法口诀的方式。

因此，本节课的课堂目标定为：

知识与技能目标：

（1）让学生经历编写5的加法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

（2）掌握乘法5的乘法口诀，提高利用加法解决实际问题目的能力。

（3）在整理乘法口诀以及其它一些训练中使学生逐渐发觉一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

情感、态度与价值观目标：通过各类活动让学员积累积极丰富的学习情感，培养学习英语的自信心。

三、说教法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是获得良好教学效果的确保。根据教材及学员的特征，我主要运用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行认知，所以我想起了每个人都有的手，通过数双手，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的涵义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对教师进行启发。本课我顺应了直观性、知识性相结合的课堂方法，在教学中采用扶——半扶半放——放的课堂方法，充分展现教师为主导，学生为主体的“双主”活动模式。

四、说学法

教学活动是教与学的双边相互推动的活动。在课堂活动中，学生仍然是学习的主体，为了促使教师自主学习科学的方式，真正做到课堂教学面向全体师生，依据新的课程标准9的乘法口诀教案表格式，本节课在教师学习方法上力求体现以下几点：

1、在详细的场景中经历发现问题，提出疑问，理解问题跟初步缓解问题的过程，体验探索的顺利，学习的快乐。

2、在独立探讨、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过探讨建立自己的看法。

3、通过游戏性质的训练，巩固口诀。

五、说教学程序

叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助孩子走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”

首先，教学有四个层次，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，老师编给教师看。第二个层次是编5×22×5的乘法口诀，采用半扶半放的方式，师指导教师编口诀。第三个层次是运用小组合作的方式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是使学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步使学员探究新知。教师一直居于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间跟空间，让学生积极主动参加知识的全过程，领悟到知识的精髓。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵守学生的了解规律：由详细到写实，由感性到理智。使教师在编乘法口诀的过程中，初步培养教师学习能力，积累学习感情，享受成功的愉悦。

此外，合理设计练习，强化新知。要超过学生把握知识，最终发展能力的目的，学生的认知就需要经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的训练有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让学生巩固5的加法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特质，让人们在动学校，玩中学，游戏大学，使它们对新知的了解升华一步，进而产生技能。

一、说教材

我现在执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步了解了乘法的基础上学习的，是学员编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的涵义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学员参与编口诀的活动，体会编口诀的技巧，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中了解一些探索知识的方式，提高学习数学的素养和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学员需要练好的基本技能之一，是现在学习多位数乘、除法必备的知识。

因此，我把本节课的课堂目标定为：

1、知识与技能目标：