范进中举教学设计
师: 同学们已经自学了这篇短文,也把一些展现与经验或问题记录下来了,请几个同学来帮我们讲讲。
(四) 议(让老师大胆发表自己看法,是问题的请同学们小组探讨帮助他解决,是展现的请同学们议一议,有不同意见的可以辩一辩。)
同学们议完后,教师归纳总结并鼓励学员想深一点。
出示幻灯片:
问:1. 为什么范进会对科举如此痴迷?中举后既为什么会疯了?
(因为如果中举,可以彻底改变一个人的生活状况,功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅,马上就说他中了举,几十年朝思慕想的功名富贵到手了,时间太早而变化很大,所以范进会疯了。)
2. 如果你是与范进同年代的读书人,你会象他一样去考科举吗?
3.你如何看封建社会的科举?你既怎么看今天的高考?两者之间有差别吗?
(这两道题不规定有标准答案,是开放性题,只要求教师大胆发表自己的见解。)
(五)移(知识迁移)
1. 从文章出发
1.小说描写的年代距今已有接近三百年,为什么我们一直对《范进中举》如此感兴趣?为什么我们仍然亲眼见到了范进、胡屠户?
(因为课文写得好,尤其是人物,刻画得更成功。)
2.请谈谈课文刻画人物所用的方式。
(主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物,也用了对比手法,尤其是胡屠户,还用了夸张、讽刺手法。)
2. 迁移至课外。
出示幻灯片:
下面的话,出自哪篇短文,是出自哪个人物之口?
“那么,我对你说范进中举表格式教案,讯哥儿,你阔了,搬动又笨拙,你需要哪些这些破烂木器,让我拿来罢。我们小户人家,用得着。”
“我就明白这个贼是不会又出息的,早晚会出来重新拖累我们的。现在把钱还给约瑟夫,去叫他把牡蛎钱还清。已经够倒楣的了,要是被那些讨饭的认下来,这船上可就热闹了。咱们到那头去,注意别叫那人挨近我们!”
师:同学们,你们一下子就能答出来,证明作者描写的这种人物给你留下了更深刻的印象。可是,你可以写一个人,不发生他的名字而使人猜出他是谁吗?
出示幻灯片:
请学习《范进中举》中的描写人物的方式,用几句话写一写身边的朋友,请不要出现所写朋友的名字。(可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。)
写完以后,请一些朋友把自己写的课文读起来,让其他朋友猜猜写的是谁,猜中的证明写得不错,同学猜不中的,小作者能应加把劲练习写作。
范进中举参考资料集:/teach/5994.html
(五)教师小结并布置作业
作业:请运用教学上学习的作文方法写一个你熟悉的人,题目自拟,要求600字以上,夹叙夹议,要求有描写方式跟详细例子,要说出人物的特点。
《范进中举》课后练习指导
六、 课后反思
这是我的一堂教研课,如果仅从学员的实际来看,不诚实地说,这节课已经超过了预设的教学目标。从概括人物、主要事件到复述故事,再到认知艺术形象,研究对比技巧及细节描写的作用,后到主题的阐明,思路是非常清晰的。可惜的是,发言的朋友只有一部分,参与面不够广,课堂气氛不够活跃,就是发言的朋友也体现得非常紧张。这种紧张范进中举表格式教案,影响到了学生认知的活跃性,语言的流畅度,也影响了同学在课堂上的心情,最终引发课堂气氛压抑。后来经我与学生的交谈了解,学生说同学你今天主讲公开课,太紧张了,以致我们也得到了您的影响,一句话惊醒了我。是啊!我自身的兴奋影响了学生的心情,可见我的课堂情绪的调控也有待提高,学生活动的调控方面有待提高,我将尽力使自己的课堂调控非常成熟。
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还是要打气