三年级语文《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的树叶，爬山虎的颜色跟特征，以及它是怎样一步一步往上爬的。下面是小编为你们整理的三年级语文《爬山虎的脚》教学设计，仅供参考，欢迎各位阅读。

学习目标：

1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

2、正确流利有情感地诵读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特征，理清课文的表述顺序。

4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方式读懂课文。

5、学习作者细心观察、连续观察的方式，激发留心周围事物的兴趣。

重点难点：

1、爬山虎是如何一脚一脚往上爬的？（难点）

2、领悟作者细心观察、连续观察的方式。（重点）

3、把观察至的事物具体地、有顺序地写出来。

教学过程：

第一课时

一、课前游戏，激疑激趣

1、同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就帮你们猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是哪个？（葡萄）

第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）

2、如果种香蕉跟芹菜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要帮她们搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）

二、揭示课题，感知文题

过渡：刚才我们都明白了，葡萄和南瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的动物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也可往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）

谁知道老师为什么把“脚”这个字写得如此大吗？那按照他这个含义，这题目该如何读呢？指名读。

老师把脚这个字写那么大，还有没有别的缘由呢？相信学习了这篇短文，你会有新的理解。

三、交流预习，理清脉络

（一）交流对爬山虎脚的初步知道

1、学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了这些认识？你是如何了解的？（学生介绍）

2、教师参加：课前，老师也知道了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚虽然是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是如何认识的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方式啊。我们采用这种方式都对爬山虎的脚有了一些知道。那么，叶圣陶爷爷他是如何写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。

（二）初读感知，读准词语

1、检查字词。出示课后生字，指名读。

2、出示：嫩茎 一顺儿 漾起波纹

强调多音字及儿化音的读法。

3、快速读读课本，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？

（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3、4、5）

（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了哪些？（叶子）

四、以读代讲第二自然段

1、自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们能够了解这一段重点讲的是哪个？请同学们一边读一边把这句话画出来。

2、出示：“爬山虎的树叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”

（1）你可从这句话里读出这一段重点讲的哪些吗？（长大了的叶子）

（2）你从那里看起来的？（引人注意）

3、再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3、4、5句）

4、那谁可借助朗读把这种引人注意的地方表现起来呢？（学生练读）

（1）指名读。（学生评议）

（2）欣赏爬山虎叶子画面，听同学读。

（3）指名读。老师帮你配上一段优美的戏剧。让你来美美地读一读，其他同事一起来美美的体会一下那些引人注意的长大了叶子。

（这位朋友读的之后，声音跟情感都十分丰富，这可以用一个四字的词来比喻。哪个词？声情并茂。读书就必须这么去读。）

过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的树叶。那么爬山虎的腿既是什么样呢？

四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”

（一）读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读词句后，课件出示

爬山虎的腿长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触须。细丝和新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（二）读文画“脚”

1、教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们认真默读写“脚”的词语，注意

要读懂每一句话的含义。读完以后，请同学们根据这一

部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

2、学生读书思考。

3、指名到黑板上画“脚”。

①选颜色：老师这儿有白、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

方案一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的语句。教师能请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）

方案二：学生选的不是红色

教师不能简单地否定，而是把学生发生的这一偏差点成为有利的练习点在教师评议时进行强化训练，从中培养教师的读书能力跟阅读习惯。

②画“脚”。学生在教授画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以短文为根据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点

位置：茎上长叶柄的地方，反面······

形状：枝状的六七根细丝爬山虎的脚表格式教案，每根细丝像蜗牛的触须。

颜色：细丝和新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上纠正画错的个别爬山虎的脚表格式教案，结合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的“位置”是理解的难点，学生即使看到把脚的“位置”画错了，但既不知道画哪儿更准确，教师能鼓励学员再读一读写“脚的位置的语句”，对照图文评议、理解、感悟。

小结：是啊！只有仔细读书，才能看清每一句话的含义。

4、组合朗读。咱们这么来读

第一组读黄色部分，这部分写的是——

第二组读蓝色部分，这一部分是——

第三组读红色部分，这部分写的是——

最后一句你们一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多知道啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们可清楚哪些？

五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是如何爬的”

（一）了解爬山虎是如何爬的

1、读第四自然段，看你明白了哪些？（爬山虎是如何爬的）

2、爬山虎是如何爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的腿触着墙的时侯，六七根细丝的头顶就做成小木片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它贴近在旁边。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3、爬山虎究竟是如何爬的呢？老师通过读“爬山虎的腿触着墙的之后”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像同学那样再读读后面的语句，想一想，还要画出这些重点词，就能看出爬山虎是如何爬的了。

课件出示：（触）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

4、学生评议。

方案一：说得不对

请学生再读文并调整词序。

变 弯 触 巴 拉 贴

方案二：学生漏掉“变”和“弯”

教师鼓励学员分别探讨去掉“变”、“弯”行不行，为什么？

小结：这些动作前后之间的联系都是非常密切的，而且是有序的。

5、体会朗读。注意：只要读好很多词，就能突出爬山虎是如何爬的了？教师指导重点词的读法。

（二）看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢？

（1）放动画。你们注意了吗？这个场景和电视上的场面比出来，是不是少点什么？

（2）给场景配解说词。不过，解说要讲究技巧的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与场景同步进行。（试说后指名说）

（三）质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题？

（学生怀疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？②爬山虎是如何“一脚一脚”往上爬的？）

（四）解决问题

1、为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？

方案一：可以用“一步一步”

学生觉得：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的含义。此时老师不动声色，请其他学员发表自己不同的看法。

方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

学生觉得：“一步一步”是用腿交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新腿再巴住墙。教师请师生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是如何爬的。

2、教师板画描述启发：爬山虎并不像植物这样用腿交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3、在这里，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你可感受出哪些？

（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词比较正确。）

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细腻，用词精确。

六、交流爬山虎脚的变化

（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的哪些？

（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的腿触着墙跟没触着墙的变化。

七、回归整体，领悟方法

这篇短文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状样式；又讲了爬山虎是如何爬的；最后讲了爬山虎的腿没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在旁边非常“牢固”。

1、回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得如此大，现在你有没有新的理解跟认识？（这脚在爬山虎身上能起着重要作用，如果没有脚爬山虎就无法往上爬了！）

2、如果我们也象叶圣陶爷爷一样去认识爬山虎的脚，观察一次行吗？观察三天行吗？

3、小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细腻观察，而且经过了大量的观察，否则不可能写得如此明白。这正是我们所要尽力学习的。